新课程背景下中小学教师如何开展行动与叙事研究【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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引论 走向行动研究与叙事研究1

一、教育向生活回归1

二、教育生活故事化6

三、教育故事智慧化12

四、从思想到行动16

第一章 教育行动研究概述17

第一节 教育行动研究的产生和发展18

一、行动研究的兴起18

二、行动研究的衰落20

三、行动研究的复兴20

四、行动研究的现状23

第二节 行动研究的理论基础24

一、实验主义24

二、批判理论25

三、范式论26

四、社会心理学家勒温的学说27

第三节 教育行动研究的特点与意义28

一、教育行动研究的特点28

二、教育行动研究的意义34

第二章 教育行动研究的实施35

第一节 行动研究的基本环节36

一、计划36

二、行动36

三、观察37

四、反思38

第二节 行动研究的操作程序38

一、拟定课题，明确目标39

二、提出总体实施方案39

三、设计第一次行动“计划”并实施行动39

四、对第一次行动进行观察、记录39

五、对第一次行动“观察”结果进行内容分析40

六、对第一次行动的“反思”评价40

七、制订第二行动方案40

八、进行第二次行动40

第三节 中小学教师在教育行动研究中的操作策略40

一、转变认识40

二、明确程序41

第三章 教育叙事研究概述43

第一节 教育叙事研究的含义及其产生的背景43

一、什么是教育叙事研究43

二、教育叙事研究产生的背景46

第二节 教育叙事研究的主要特点50

一、反思性50

二、参与性52

三、情境性53

第三节 教育叙事与教师专业发展55

一、为教师提供记录教育教学经历的机会56

二、使教师深刻认识到工作的重点和难点57

三、促进教师对自身行为的反思57

四、为教师之间分享经验提供一种有效的方式57

第四章 教育叙事研究的实施59

第一节 教育叙事的主要表达方式59

一、教育日志59

二、教育随笔65

三、教育自传68

四、讲教育故事71

五、写信74

六、教育感想78

七、教育Blog86

八、访谈记录91

九、参与式观察笔记95

第二节 主要叙事类型99

一、德育叙事99

二、教育方式108

三、学校教学叙事112

四、学校教科研工作叙事132

五、学校管理者叙事144

第五章 教育行动研究与叙事研究之比较与结合158

第一节 教育行动研究与叙事研究之比较158

一、整体方向上都体现了20世纪下半叶教育研究的发展趋势158

二、具体操作技术上存在一定的差异159

第二节 行动研究与叙事研究结合的两种研修模式176

一、行动研究与叙事研究的结合点176

二、自修-反思式校本培训模式183

三、问题中心研修模式186

参考文献193

后记195