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新课程理念贯彻与渗透中的细节1

1　以学生发展为本是教学永远追求的目标1

2　让课堂教学成为一种享受——根据新课程教学目标确定教学策略6

3　点燃学生心中的火把，调动学生已有的生活经验，使教学贴近生活14

4　创造性分析与使用教材——让“教什么”更明确20

5　让教案体现弹性和预设性24

6　找准学生真实的学习起点28

7 “金口”不开≠“把主动权还给学生”——新课程下教师讲什么33

8 简单的“一问一答”就是对话吗37

9　对话教学的几种路径39

10　请珍视学生的独特体验——正确处理课堂中的话语霸权42

11　教师与学生的有效沟通48

12　形同而实异——合作学习≠小组讨论53

13　精心选择教学内容，确保合作学习有效实施55

14　将合作学习、探究学习延伸到课外，拓展到深处59

15　不能为讨论而讨论——讨论教学中论题应紧扣教学目标62

16　有的才能放矢——讨论内容的确定63

17　将讨论进行到底——讨论的维持65

18　不能没有约束——探究学习中的课堂“控制”69

19　新课程下的板书要为帮助学生思考服务73

教师行为变化的细节77

20　以探索和研究的姿态带着问题备课77

21　集体备课≠整齐统一的机械模式79

22　根据教学需要剪裁教学内容82

23　优化处理教材的核心——如何把握教材重点难点89

24　教材内容的补讲95

25　未成曲调先有情——导课的细节97

26　给一双慧眼——课堂中的观察103

27　冷静对待课堂冷场107

28　请“唱好”课堂的序曲——候课的细节111

29　让课堂似行云流水——课堂中过渡的细节115

30　有效地回顾、梳理与归纳——课堂小结的细节118

31　课堂提问问到点上123

32　提出问题的时机及解决办法127

33　别让问题留下遗憾——追问的细节130

34　课堂提问的有效性——课堂设问的细节134

35　问答中的等候——候答的细节137

36　循循善诱，启发诱导——导答的细节141

37　正确对待学生的回答——理答的细节147

38　合理调配，收放有度——正确对待课堂中的“教不完”150

39　教学已随时光去，思维仍在课中游——结课的细节155

引导学生行为转变的细节159

40　注重“合作意识”在教学中的体现159

41　科学组建合作学习小组162

42　引导学生体验亲历知识的细节169

43 自主≠自流——学生自主学习时教师做什么174

44　教师对学生不会与人交流、没有合作经验的解决177

45　精心设计问题，引导学生积极去探究180

46　引导学生由质疑到探究183

47　让学生在动手操作中探究知识186

48　孩子的“一百”——善待学生差异190

49　让学生把身心一起带进课堂——培养学生集中注意力的细节193

50　点石成金的启示——学法指导的细节201

51　多层并举，发展共进——有针对性地分层教学207

52　为学生搭建研究、探索的平台——课堂活动组织的细节212

53　让错误不再成为错误——利用错误216

54　让爱做主——怎样对待“调皮生”222

55　情满课堂——教师课堂评价用语的细节229

参考文献235

让教坛群星灿烂（代后记）237