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一、思想政治教育的基本概念1

第一章　思想政治教育学概述1

（一）思想政治教育概念的形成2

（二）思想政治教育的内涵与外延4

（三）政治教育、思想教育、道德教育之辨析6

（四）思想政治教育与相邻概念的区别15

二、思想政治教育学的理论框架18

（一）思想政治教育学的诞生18

（二）思想政治教育学的研究对象19

（三）思想政治教育学的理论框架22

（一）思想政治教育学的学科特点24

三、思想政治教育学的学科定位24

（二）思想政治教育学科的体系28

（三）思想政治教育学与相关学科的关系29

第二章　我国思想政治教育的传统基础及其发展34

一、中国古代政治化德育传统34

（一）中国古代德育思想的历史演变34

（二）中国古代德育传统及其评析38

二、党的思想政治工作的传统48

（一）党的思想政治工作的历史发展48

（二）党的思想政治工作的优良传统52

（三）党的思想政治工作的失误与教训58

（一）新时期思想政治教育的重新定位61

三、新时期思想政治教育理论的发展61

（二）新时期思想政治教育学科的发展67

（三）面向新世纪的思想政治教育的创新与发展72

第三章　思想政治教育的价值定位85

一、思想政治教育价值概说85

（一）重新审视思想政治教育价值的意义及背景85

（二）新时期思想政治教育的合理定位97

（三）思想政治教育价值及其形态100

二、思想政治教育的社会价值104

（一）政治价值104

（二）经济价值116

（三）文化价值128

三、思想政治教育的个体价值133

（一）研究思想政治教育个体价值的意义133

（二）思想政治教育个体价值探索135

四、思想政治教育发挥作用的社会条件146

（一）改革开放前后不同的社会背景146

（二）思想政治教育发挥作用的社会条件150

第四章　思想政治教育对象研究158

一、对“人”的整体性把握158

（一）对人的探索是人类思想史上永恒的主题158

（二）马克思主义关于人的理论170

（三）确立科学的思想政治教育对象观178

（一）思想政治教育中的“思想”界说182

二、人的思想形成发展的一般规律182

（二）人的思想的基本特征185

（三）人的思想形成发展的一般规律189

三、改革实践过程对人们思想的影响198

（一）正确认识改革开放以来人们思想的变化198

（二）改革进程中人们思想活动的新特点206

第五章　思想政治教育过程探析211

一、思想政治教育过程概述212

（一）思想政治教育过程界说212

（二）思想政治教育过程的基本要素215

（三）思想政治教育过程的主要阶段222

（一）思想政治教育过程的特点225

二、思想政治教育过程分析225

（二）思想政治教育过程的矛盾230

（三）思想政治教育过程的规律240

三、思想政治教育过程的实施251

（一）明确教育目标252

（二）制定教育方案253

（三）组织教育活动256

（四）评估教育效果257

第六章　思想政治教育接受研究260

一、研究“接受”的背景与意义260

（一）思想政治教育“接受”问题的提出260

（二）接受理论对思想政治教育的启示262

二、思想政治教育接受过程分析273

（一）思想政治教育接受的涵义273

（二）思想政治教育接受的特点274

（三）思想政治教育接受过程描述279

三、思想政治教育接受机制与影响因素282

（一）思想政治教育的接受机制282

（二）影响思想政治教育接受的因素分析288

第七章　思想政治教育的现实课题301

一、新世纪思想政治教育面临的矛盾与选择301

（一）一元化与多样化302

（二）民族性与世界性306

（三）社会化与个性化308

二、全球化与思想政治教育311

（一）全球化对世界政治经济格局的影响312

（二）全球化给中国带来的机遇与挑战316

（三）全球化背景下思想政治教育的应对319

三、网络化与思想政治教育326

（一）网络对思想政治教育的挑战与要求327

（二）网络时代思想政治教育的改进与创新339

（三）占领网络思想政治教育阵地347

主要参考书目353

后记355