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序一1

序二4

前言8

第一天 民主化班级管理势在必行1

一、我们的学校德育，什么地方出了错3

（一）关注外显表现，忽视内心体验4

（二）教育者的过度控制让学生压抑、叛逆6

（三）简单量化评价导致学生舍本而逐末11

二、民主化班级管理是时代的召唤14

第二天 民主化班级管理的总体架构21

一、教育民主化的概念23

二、民主化班级管理的理论支柱28

（一）需要层次论28

（二）期望理论37

（三）群体动力论39

三、民主化班级管理的操作框架41

第三天 尊重是创设理想师生关系的起点45

一、尊重学生的人格和发展潜能47

二、尊重学生的选择57

三、尊重需要表现，需要传达61

第四天 同感理解学生的内心世界65

一、了解是同感理解的先决条件68

二、对学生的负性情绪同感理解71

三、同感理解学生的学习之“苦”72

四、把握同感的分寸77

第五天 真诚地对待学生81

一、教师应当以真实的面目示人83

二、可以运用震动式教育86

三、曲径通幽亦真诚89

四、麦道卫的“六A教育”理念92

第六天 建设理想的同学关系97

一、互容给每个学生以归属感100

二、互律培养学生主人翁意识和管理能力108

三、互爱是同学关系的最高境界113

四、就是要“小题大做”117

第七天 建设和谐的家校关系123

一、当前家庭教育的几个误区125

二、引导家长理解孩子126

三、促进亲子之间的沟通128

四、赢得家长的有力支持134

第八天 三项班级民主管理制度137

一、学生是班级生活的主人139

（一）班集体是一个规范化的社会组织139

（二）班集体是一个学生的文化心理共同体139

（三）班集体是一个特殊的学生主体140

二、ABC目标管理制度141

（一）制定目标的鼓动阶段143

（二）目标管理中的反馈艺术146

三、三级自我管理制度152

（一）学会对自己负责153

（二）开展小组竞赛164

（三）值日班长制度166

四、岗位专管员制度169

五、后进学生转化工作169

第九天 班级心理健康教育175

一、心理健康教育的基本理念177

二、心理健康教育课180

三、个别心理辅导190

（一）个案辅导中的面谈技术191

（二）个案辅导中的干预技术201

四、在教学中融合心理健康教育207

第十天 班主任的自我成长211

一、民主型班主任应当具备的素质213

二、班主任的专业成长和自我修养216

三、民主型班主任的职业幸福感219

后记225

附录228

主要参考书目260