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第1部分 学习困难发展与教育基础1

第1章 学习困难概述1

第1节 学习困难概念3

一、学习困难的概念3

二、学习困难的出现率5

第2节 学习困难儿童教育发展历史6

一、学习困难研究的起始阶段（1800—1900年）6

二、学习困难研究的过渡阶段（1900—1960年）7

三、学习困难研究的发展阶段（1960年以后）8

四、学习困难研究在我国的发展9

五、观点与取向12

第3节 学习困难的分类15

一、病源学分类法15

二、功能性分类法15

三、以神经心理学为基础的分类16

四、我国的分类16

第2章 学习困难成因18

第1节 学习困难原因的神经心理学探讨19

一、学习困难的脑解剖学研究19

二、学习困难的脑功能学研究19

三、学习困难的脑生化学研究20

第2节 学习困难原因的认知心理学探讨20

一、语音加工的研究20

二、视觉加工的研究22

三、记忆过程研究26

第3节 学习困难原因的教育学探讨27

一、教师因素27

二、教学因素29

三、学生自身因素31

第4节 学习困难原因的社会学探讨32

一、家庭影响32

二、社会环境影响33

第3章 学习困难的鉴别与评估35

第1节 学习困难儿童的特点37

一、学习困难儿童的特点37

二、学习困难的早期发现39

第2节 学习困难鉴别与评估的标准和原则43

一、学习困难儿童鉴别与评估的标准43

二、学习困难儿童鉴别与评估的原则43

第3节 学习困难鉴别与评估的内容45

一、标准的学业成绩测试45

二、心理过程测试45

三、非标准化的阅读能力测试46

四、弹性评估47

五、真实性评估47

第4节 学习困难鉴别与评估过程48

一、搜集基本信息48

二、进行系统标准化测验评估49

三、作出诊断决策54

四、提供教育建议54

第2部分 学习困难儿童的发展与教育56

第4章 神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育56

第1节 神经功能障碍性学习困难的含义57

一、脑损伤与学习困难的关系57

二、神经功能障碍与学习困难的关系58

三、神经功能障碍性学习困难的含义59

第2节 神经功能障碍性学习困难的特征60

一、神经系统结构异常60

二、神经系统功能异常62

三、大脑激活的时间进程异常65

第3节 神经功能障碍性学习困难的诊断与评定66

一、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定目的66

二、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定标准66

三、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定方法67

第4节 神经功能障碍性学习困难儿童的教育干预74

一、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的理论基础74

二、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的方法75

第5章 认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育79

第1节 认知加工过程障碍学习困难的含义80

一、学习的信息加工模式80

二、认知加工过程障碍学习困难的含义81

第2节 认知加工过程障碍学习困难的特征82

一、注意问题82

二、知觉加工问题83

三、记忆问题86

四、思维问题88

五、元认知问题88

第3节 认知加工过程障碍学习困难的诊断与评定89

一、认知加工过程障碍学习困难评估的模式89

二、认知加工过程障碍学习困难评估的方法90

三、认知加工过程障碍学习困难评估的内容92

第4节 认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预93

一、认知干预93

二、具体的认知加工过程缺陷的教育干预措施94

第6章 学业性学习困难儿童的发展与教育99

第1节 学业性学习困难的含义99

第2节 学业性学习困难的类型与特征100

一、阅读障碍100

二、数学学习困难105

第3节 学业性学习困难的诊断与评定110

一、阅读障碍诊断与评定110

二、数学学习困难诊断与评定118

第4节 学业性学习困难儿童的教育与干预123

一、阅读障碍的教育与干预123

二、数学学习困难的教育与干预130

第7章 社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育135

第1节 社会性发展不良学习困难的含义136

第2节 社会性发展不良学习困难的特征136

一、社会认知136

二、学习困难儿童的社会交往140

三、社会-情绪、情感干扰性学习困难的特征142

四、社会-行为干扰性学习困难的特征145

第3节 社会性发展不良学习困难儿童的诊断与评定147

一、社会认知不良学习困难的评定147

二、社会交往不良学习困难的评定148

三、社会-情绪、情感干扰性学习困难的诊断与评定151

四、社会-行为干扰性学习困难的诊断与评定153

第4节 社会性发展不良学习困难儿童的教育干预155

一、社会认知不良学习困难儿童的教育干预155

二、社会交往不良学习困难儿童的教育干预158

三、社会-情绪、情感干扰性学习困难的教育干预161

四、社会-行为干扰性学习困难的教育干预162

第3部分 学习困难儿童的教学166

第8章 创造支持性教育教学环境166

第1节 创造良好的教育教学环境171

一、营造被接纳的环境171

二、创造支持性学习环境172

三、营造学习的内部环境174

第2节 学习困难儿童教学174

一、学习困难儿童教学的理论基础174

二、学习困难儿童教学的原则178

三、学习困难的教学策略179

第3节 学习困难儿童的课堂管理183

一、营造课堂气氛184

二、形成课堂纪律184

三、建立课堂常规184

四、培养使用检查表的习惯185

第9章 学习困难学生的学业技能教学187

第1节 语言学习困难的教学187

一、语言的构成要素187

二、语言学习困难的定义及表现188

三、语言技能的评估189

四、语言学习困难的教学191

第2节 数学学习困难的教学193

一、数学学习常见错误的诊断193

二、数学技能教学202

第3节 学习困难的学习策略教学204

一、学习策略的概念204

二、学习策略的分类205

三、学习策略的掌握对学习困难学生的意义205

四、学习策略的内容206

五、学习困难学生学习策略的学习与指导211

后记215

参考文献216