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第一编 古代教育史1

第一章 东方文明古国的教育3

第一节 巴比伦的教育4

第二节 古代埃及的教育8

第三节 古代印度的教育11

第二章 古希腊的教育17

第一节 荷马时代的教育18

第二节 古风时代的教育20

第三节 古典时代的教育26

第四节 希腊化时期的教育32

第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想35

第一节 苏格拉底的教育思想35

第二节 柏拉图的教育思想42

第三节 亚里士多德的教育思想48

第四章 古罗马的教育57

第一节 共和时期的教育57

第二节 帝国时期的教育60

第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动62

第四节 古罗马的教育思想64

第五章 西欧中世纪的教育75

第一节 基督教教育76

第二节 封建主贵族的世俗教育82

第三节 中世纪大学的形成与发展86

第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展90

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育93

第一节 拜占廷的教育94

第二节 阿拉伯的教育98

第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响106

第二编 近代教育史111

第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育113

第一节 人文主义教育114

第二节 新教教育127

第三节 天主教教育139

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想148

第一节 生平和世界观148

第二节 论教育的目的和作用151

第三节 论教育适应自然的原则152

第四节 论普及教育和统一学制153

第五节 论学年制和班级授课制155

第六节 论教学原则157

第七节 论道德教育160

第八节 教育管理思想163

第九章 17～18世纪欧洲和美洲主要国家的教育166

第一节 17～18世纪的英国教育167

第二节 17～18世纪的法国教育173

第三节 17～18世纪的德国教育179

第四节 17～18世纪的俄国教育184

第五节 17～18世纪的美国教育188

第十章 卢梭的教育思想195

第一节 生平、活动与著作195

第二节 论人的天性197

第三节 自然主义的教育理论199

第四节 自然主义教育的实施202

第五节 论理想国家的公民教育208

第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想211

第一节 生平211

第二节 论教育目的213

第三节 论教育心理学化215

第四节 论要素教育218

第五节 建立初等学校各科教学法222

第六节 关于教育与生产劳动相结合225

第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础228

第十二章 赫尔巴特的教育思想228

第二节 赫尔巴特的道德教育理论235

第三节 赫尔巴特的课程理论238

第四节 赫尔巴特的教学理论241

第五节 赫尔巴特教育思想的传播245

第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想247

第一节 生平与教育活动247

第二节 论教育的基本原理248

第三节 幼儿园教育理论252

第四节 论学校教育257

第一节 19世纪的德国教育260

第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育260

第二节 19世纪的法国教育269

第三节 19世纪的英国教育276

第四节 19世纪的美国教育283

第五节 19世纪的俄国教育289

第六节 19世纪的日本教育298

第十五章 马克思和恩格斯的教育思想308

第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承308

第二节 论教育与社会的关系311

第三节 论教育与社会生产313

第四节 论人的本质和个性形成315

第五节 论人的全面发展317

第六节 论教育与生产劳动相结合320

第三编 现代教育史323

第十六章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验325

第一节 新教育326

第二节 进步教育332

第三节 实验教育学339

第四节 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论345

第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想351

第一节 生平与教育活动351

第二节 论幼儿的发展354

第三节 论自由、纪律与工作357

第四节 幼儿教育的内容360

第十八章 杜威的教育思想367

第一节 时代与生平367

第二节 什么是教育370

第三节 教育的目的375

第四节 课程与教材377

第五节 思维与教学方法380

第六节 道德教育384

第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展389

第一节 英国教育的发展390

第二节 法国教育的发展396

第三节 德国教育的发展400

第四节 美国教育的发展406

第五节 日本教育的发展414

第二十章 第二次世界大战前的苏联教育422

第一节 建国初期的教育改革(1917～1920)423

第二节 20年代的学制调整和教学改革试验(1921～1930)429

第三节 30年代教育的调整、巩固和发展(1931～1941)436

第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想447

第一节 生平和教育活动447

第二节 教育理论的方法论基础和思想基础449

第三节 论教育的目的451

第四节 论集体主义教育453

第五节 论纪律教育456

第六节 论劳动教育458

第七节 论家庭教育460

第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革463

第一节 美国的教育改革463

第二节 英国的教育改革470

第三节 法国的教育改革475

第四节 联邦德国和统一后德国的教育改革481

第五节 日本的教育改革487

第六节 苏联和俄罗斯的教育改革493

第一节 改造主义教育501

第二十三章 现代欧美教育思潮501

第二节 要素主义教育504

第三节 永恒主义教育507

第四节 新托马斯主义教育510

第五节 存在主义教育512

第六节 新行为主义教育515

第七节 结构主义教育518

第八节 分析教育哲学521

第九节 终身教育524

第十节 人本化教育527

第二十四章 第二次世界大战后苏联教育理论的发展531

第一节 凯洛夫《教育学》的教育思想体系532

第二节 赞科夫的教育实验及其发展性教学理论540

第三节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践550

第二十五章 发展中国家的教育561

第一节 独立前的教育562

第二节 独立后的教育改革和发展565

第三节 当今的困难和问题578