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总序1

引子1

导言：从身体的角度看3

第一节 教育场域中凸显的身体问题3

第二节 主要理论资源7

一、作为意义纽结的身体7

二、来自身体社会学研究的启示10

三、来自身体现象学研究的启示：“身”与“在”12

四、关于已有身体研究的思考14

第三节 从身体的角度“看”教育15

第一章 身体与教育研究20

第一节“隐身”的教育研究20

一、“隐身”成因21

二、“隐身”可能存在的问题30

第二节“显身”的教育研究38

一、“显身”的必要性38

二、“显身”的可能路径49

第二章 教育中的身体形态77

第一节 国家——工具身体77

一、国家——工具身体的出现77

二、国家——工具身体的形成87

第二节 道德——纪律身体98

一、“培养身体”与培养德性98

二、道德——纪律下“培养身体”101

第三节 时空——制度身体122

一、时空、制度与身体122

二、教育场域中的时空、制度与身体125

第三章 教育日常生活中的身体主体活动140

第一节 课堂教学中的听、说、看140

一、说与说什么140

二、听与倾听144

三、看与被看145

第二节 学校日常生活中的微行为效应149

一、看与被看的效应150

二、说与听的效应155

三、肢体语言效应160

第三节 读与写163

一、读“文”163

二、读“图”173

三、学生的写184

第四节 教育中被遗忘的感官系统：触觉196

一、感官的等级196

二、触觉的认可198

三、教育中的另类人：TD人203

第四章 身体、身体自我与自我建构209

第一节 成长中的身体遭遇209

一、生理发育：月经209

二、身体“受伤”：体罚214

三、个体“偶”遇222

第二节 孤独的身体225

一、政治建构身体225

二、孤独的身体226

三、郁闷心情227

第三节 教育场域中的欲望叙事231

一、压抑“性”233

二、反压抑“性”及教育策略238

第四节 身体自我及其自我建构249

一、自我与身体250

二、自我与身体自我252

三、成长中的自我与身体自我254

结语：身体的力量与限度261

主要参考文献265