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第一章 促进学习的评估概述1

第一节 促进学习的评估的发展背景1

一、学习理念1

二、评估取向3

第二节 促进学习的评估的性质4

一、促进学习的评估的概念4

二、促进学习的评估的特征5

三、促进学习的评估的过程：获取并善用信息7

第三节 促进学习的评估与其他评估的关系9

一、促进学习的评估与学习的评估的关系9

二、促进学习的评估与形成性评估的关系11

三、促进学习的评估与总结性评估的关系12

第四节 “促进学习的语文评估”丛书结构13

一、促进学习的语文评估：基本理念与策略13

二、促进学习的听说评估14

三、促进学习的阅读评估14

四、促进学习的作文评估15

第二章 评估的功能与质量标准18

第一节 评估的基本功能18

一、两个基本功能18

二、两个基本功能的矛盾与平衡21

三、不当的评估对教学的负面作用23

第二节 评估的质量标准24

一、区分不同评估的质量要求25

二、难度与区分度28

三、效度与信度31

四、实用性35

第三章 评估的多方配合39

第一节 评估与课程的配合39

一、评估的重要依据：课程39

二、语文评估的主要内容42

第二节 公开评估与校内连续性评估的配合43

一、推行新的评估系统43

二、改进公开评估中的“校外统考”44

三、在公开评估中开设“校本评估”46

四、改进校内连续性评估50

第三节 政府部门、教师、学生与家长的配合52

一、政府部门52

二、学校及老师53

三、学生及家长57

第四节 多样评估方法的配合58

一、多样评估方法58

二、恰当运用多样的评估方法63

第四章 “赞赏—建议”型评估75

第一节 两种不同的评估方式75

一、缺点本位：“找错—批评”型评估75

二、优点本位：“赞赏—建议”型评估76

三、两种不同评估方式的比较78

第二节 “赞赏—建议”型评估的实施策略79

一、选用可展现学生潜能、特长的评估方法79

二、展现进步与成功80

三、控制赞赏的频率、分布82

四、关注学生个人的内部发展83

五、提出改进建议86

第五章 能力导向型评估91

第一节 能力导向型评估概述91

一、语文能力91

二、听说读写能力的关系92

三、能力导向型评估的要求93

四、与能力导向型评估相对的评估94

第二节 确定语文能力的依据95

一、当代社会的要求95

二、学习成果的认知层次96

三、语文课程对学生能力发展的要求99

四、语文能力的结构因素100

第三节 重要的语文能力因素105

一、听说读写的基本能力105

二、解决问题的实际能力106

三、高层级思维能力108

四、展示特长的特别能力111

第六章 真实性评估119

第一节 真实性评估的性质119

一、真实性评估的概念119

二、与真实性评估相对应的评估120

三、真实性评估的特点123

第二节 评估输入的真实性125

一、任务的真实性125

二、材料的真实性128

三、情境的真实性130

第三节 评估输出的真实性132

一、答题的真实性133

二、标准的真实性134

第七章 学生参与评估140

第一节 学生参与评估的内容、形式与作用140

一、学生参与评估的内容140

二、学生参与评估的形式141

三、学生参与评估的作用143

第二节 学生自评、互评的标准144

一、自然形成的自评标准144

二、外界提供的自评标准145

三、学生参与制订的自评标准145

四、学生自评标准实例147

第三节 引导学生参与评估的策略149

一、为学生提供评估机会149

二、采用灵活的评估方式150

三、引导学生掌握评估方法151

四、提高学生评估的客观性152

五、尊重学生的评估结果152

第八章 经典的评估：纸笔测试159

第一节 测试的性质159

一、测试与评估159

二、测试、测量与考试160

三、测试使用时机160

第二节 测试类型及其使用161

一、早期测试概览161

二、分点式测试与综合式测试164

三、标准化考试与教师自编测试166

第三节 设计测试方案170

一、确定测试目的、测试类型170

二、编制《测试双向细目表》171

三、选择适当的题型173

第四节 实际编题179

一、编题要求179

二、主要环节181

第九章 常用的评估：课堂提问187

第一节 提问中存在的问题187

一、国内外的研究发现187

二、提问中存在的两个基本问题189

第二节 提问的设计189

一、兼顾不同的认知层次190

二、区分主次：核心问题和辅助问题193

三、配合教学目标196

四、把提问作为教学规划的重要元素197

五、确保学生理解提问198

第三节 选择学生答题199

一、提高学生参与度199

二、照顾学生个别差异200

第四节 等候回答200

一、等候回答时存在的主要问题201

二、问题的解决策略201

第五节 处理回答：反馈203

一、反馈类型203

二、追问的实施207

第十章 评估标准的发展219

第一节 发展性的评估标准219

一、两种基本标准220

二、发展性评估标准的制定222

第二节 总结性评估标准223

一、国际上知名的语文评估标准224

二、总结性评估标准的发展227

三、评估标准的使用235

第三节 评估量规239

一、评估量规概述239

二、量规的选用与改编245

三、教师发展评估量规的步骤与方法247

四、分数及整合252

第十一章 善用评估结果：反馈260

第一节 概述260

一、反馈模式260

二、反馈的效能264

第二节 有效反馈的成分及组合267

一、反馈成分267

二、不同反馈成分的组合270

第三节 提升反馈效能的策略272

一、对有效反馈的特征的不同认识273

二、提高反馈效能的策略273

后记288