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绪论1

一、问题的提出与研究的意义1

二、国内外研究状况综述5

三、相关概念的界定12

四、研究思路、方法与创新点14

第一章 高校突发事件思想政治教育疏导的理论基础19

第一节 马克思主义关于人的行为理论19

一、马克思主义关于人的行为规律的科学揭示19

二、突发事件中人的行为理论的指导意义22

第二节 中国共产党的思想政治教育疏导理论25

一、思想政治教育疏导的理论内涵25

二、突发事件中思想政治教育疏导的现实应用27

第三节 中国共产党关于维护社会稳定思想和依法治国理论36

一、中国共产党维护社会稳定的思想36

二、中国共产党依法治国的理论37

三、突发事件中维护社会稳定思想和依法治国理论的作用39

第四节 行为动态管理理论41

一、行为动态管理理论内涵41

二、突发事件中行为动态管理的现实意义43

第二章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的意义和价值45

第一节 思想政治教育疏导的理论意义45

一、疏导理论研究范畴延伸45

二、思想政治工作平台拓展47

三、社会治理方法手段创新50

第二节 思想政治教育疏导的现实价值52

一、促进社会安全稳定52

二、维护校园有序运转54

三、实现家庭和谐发展57

四、保护个人生命财产59

第三章 当前高校突发事件的类型及成因分析62

第一节 高校突发事件的类型62

一、高校政治类突发事件62

二、公共卫生类突发事件64

三、自然灾害类突发事件65

四、治安安全类突发事件66

五、学校管理类突发事件66

六、心理健康类突发事件67

第二节 当前高校突发事件的成因分析68

一、敌对势力的渗透破坏68

二、社会环境的复杂多变70

三、高校发展过程中出现的问题71

四、教师的不当言行带来的影响72

五、学生价值认同偏差带来的问题75

六、学生心理健康方面产生的问题76

七、家庭教育错位、缺位与不到位77

八、网络世界恶意炒作造成的误导78

第四章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在的问题与主要特点80

第一节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在的问题80

一、疏导目标明确性与疏导过程不确定性81

二、疏导要求正当性与对象诉求不合理性85

三、疏导主体愿望良好与处置力量有限88

四、疏导对象对问题正确认知与执行迟缓90

第二节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的主要特点91

一、疏导主体和客体的交替性与互动性92

二、疏导过程的系统性与快速性95

三、疏导方法的规范性与导向性100

第五章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的路径与措施105

第一节 构建思想政治教育疏导路径必须遵循的理念105

一、坚持以人为本，树立人民主体地位106

二、坚持科学管理，规范相应规章制度108

三、坚持法治思维，遵守法律评判标准110

四、坚持时机、适度与效率的统一，把握处置突发事件的最佳期112

五、坚持针对性，科学确立疏导目标和内容115

第二节 高校突发事件思想政治教育疏导的路径116

一、通过政治方向引导，增强政治敏感性和鉴别力117

二、通过价值观引导，树立正确价值取向120

三、通过思想引导，化解各种社会矛盾124

四、通过心理疏导，构建良好心理环境126

五、通过舆论导向，营造和谐社会氛围128

第三节 高校突发事件思想政治教育疏导的措施131

一、突发事件潜伏期贵在思想教育、问题化解与行为引导131

二、突发事件爆发期重在组织领导、舆论引导与信息沟通134

三、突发事件善后期旨在物质帮助、心理援助与信心重建137

结论139

参考文献141

后记153