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第一章 引论语文教育新说1

第一节 重新认识现代语文教育3

一、正确的认识源于历史的反思3

二、现代语文教育需要理性思考8

第二节 现代语文课程教学的理念15

一、关于课程与教学15

二、语文课程与语文教学21

第三节 现代语文的语言文字学的理念31

一、汉语中文观31

二、语文学习观52

第四节 现代科学方法论修养的理念66

一、更新语文教育的基础理论研究66

二、吸纳现代科学发展的前沿理念74

第二章 语文课程教学原理84

第一节 课程观念：社会化个性原理84

一、社会、儿童与知识能力85

二、语文课程的独特性90

第二节 课程特质：汉字决定论原理95

一、汉语、汉字、中文95

二、汉字的个性化发展102

第三节 课程宗旨：素质教育原理113

一、素质教育目标课程化113

二、课程内容素质教育化118

第四节 课程目标：系统致用原理120

一、课程的系统致用功能120

二、课程教材教法的统一124

第五节 课程内容：序化归因原理130

一、无效归因的语文教学130

二、语文课程教材的序化131

第六节 课程范式：全语文教育原理142

一、全语文教育理念142

第三章 中文识字教育的序化高效147

第一节 中文识字教育科学化的意义147

一、中文识字教育科学化的提出147

二、中文识字教育科学化方法160

第二节 快速高效识字、实现尽早阅读172

一、实现尽早阅读是关键172

二、序化是快速高效的捷径174

三、确认基本识字量180

第三节 序化高效识字学材183

一、序化高效识字实验184

二、序化高效识字的学材190

第四节 语言文字教育的幼小衔接214

一、尽早阅读是学前儿童素质发展的生长点215

二、确认学前儿童尽早阅读217

三、学前儿童“读识读”学材的编制228

第五节 汉字的拼音233

一、正确认识汉语拼音233

二、汉语拼音教学235

第六节 汉字的书写246

一、写字教学的现状246

二、几点比较科学的基本要求247

三、几个比较科学的基本做法249

四、写字质量的检测与评价251

第四章 阅读课程教学新论253

第一节 目标阶段论254

一、阅读的再认识254

二、阅读发展的几个阶段257

第二节 序化发展论269

一、阅读教育需要序化发展269

二、阅读教学新体系271

第三节 读写结合论274

一、字本位原理需要读写结合274

二、语文需要序化读写结合284

三、序化读写结合纲要293

第四节 学文用白论297

一、值得思考的理念297

二、学文言、用白话306

第五节 技术实践论311

一、语文实践活动311

二、语文技术实践315

第五章 字本位语文课程教学实证319

第一节 课程实验与实验课程319

一、课程研究要实验319

二、实验课程的提出321

第二节 本实验课程的探索322

一、课题研究的缘起322

二、实验探索经历的几个阶段325

三、实验探索目标的再认识327

第三节 实验课程的几个相关问题335

一、实验教学的基本模式335

二、实验教学的评价337

三、实验教材的审定340

名词注释343

参考书目346

汉英术语对照表348

后记350