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第一讲 学校行为文化与学校发展3

1.1 行为文化建设，一条可行之路3

1.1.1 “行为文化建设”：一条可行之路3

1.1.2 改变，已然开始5

1.2 理念与行动的统一7

1.2.1 只有理念转变，才是建设的开始7

1.2.2 行动，兼具勇气和智慧9

1.2.3 持之不懈的“行为文化”追求13

1.3 做真正的“特色学校”17

1.3.1 何谓特色17

1.3.2 “学校文化”与“校园文化”的区别21

1.3.3 学校特色不可随意复制23

1.3.4 学校行为文化建设要有自己的思考和选择24

1.3.5 一起开发文化资本26

1.3.6 博客，也是一种特色28

1.4 “今天第二”的价值取向32

1.4.1 什么是“今天第二”32

1.4.2 为什么是“今天第二”35

1.4.3 “今天第二”的精神品质37

1.4.4 行为主义哲学与“今天第二”40

第二讲 校长与学校行为文化建设45

2.1 校长的形象与作用45

2.1.1 校长的眼界决定着学校发展的高度45

2.1.2 校长的胸襟影响着师生的和谐进程46

2.1.3 校长的素养关系着学校的文化积淀48

2.1.4 校长的践行改变着师生的行为方式49

2.1.5 校长的引领提升着师生的格局境界51

2.2 校长应具备的品质和能力53

2.2.1 让自己成为范本53

2.2.2 校长必须是上课能手55

2.3 从“吹鼓手”到“开拓者”60

2.3.1 校长是教师（职工）的吹鼓手60

2.3.2 校长是独立的开拓者66

2.4 校长的“戒”与“畏”69

2.4.1 学校管理，从不伤人开始69

2.4.2 校长最忌讳“教育浮躁症”72

2.4.3 角逐“高效”的悖谬75

2.4.4 不要让文牍淹没了学校76

第三讲 教师与学校行为文化建设81

3.1 好教师的几个特征81

3.1.1 好教师总是充满激情的81

3.1.2 好教师的课堂一定是灵动与沉稳的83

3.1.3 好教师必须有良好的心态86

3.2 做教师一定要有一种范本意识88

3.2.1 学校行为文化建设下教师的范本意义88

3.2.2 实现教师的“文化自觉”90

3.2.3 教学，应该是一件很好玩的事92

3.2.4 大数据时代我们如何做教师97

第四讲 学生与学校行为文化建设109

4.1 着眼于学生生命成长的德育工作109

4.1.1 教育的法则——信任与帮助109

4.1.2 给学生的成长营造开放的环境112

4.1.3 教育有时就是一种提醒113

4.1.4 要让学生懂得为自己负责115

4.2 让每一堂课都滋养学生的生命119

4.2.1 对学生来说，什么是好课程119

4.2.2 做“有料”的课堂120

4.3 青春因行为文化而激扬126

4.3.1 班级博客126

4.3.2 班旗，指引学生前行的方向127

4.3.3 《COLOUR》杂志130

第五讲 家庭与行为文化建设137

5.1 行为文化下的“儿童观”137

5.1.1 学校教育必须关注家庭教育137

5.1.2 如何看待品质？139

5.1.3 独立与分享141

5.1.4 孩子的自主142

5.2 教育者的自我修炼145

5.2.1 家庭教育需要理论指导145

5.2.2 重审什么是好教育146

5.2.3 阅读，对家庭教育至关重要147

5.3 父母需要特别注意哪些问题150

5.3.1 不要小看“聊天”150

5.3.2 赏识教育不是小事152

5.3.3 不要“设计”孩子154

5.3.4 自己的孩子自己带155

5.3.5 抓住成长的关键期156

5.3.6 打骂教育的罪与罚157

5.4 亲子沟通的新连接159

5.4.1 博客是一种连接159

5.4.2 家校是一种连接161

5.4.3 夫妻之间的连接167

后记169