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第一章 绪论1

第一节 教育心理学的起源与发展1

一、哲学心理学与教育结合阶段（公元前4—19世纪）2

二、科学心理学与教育结合阶段（20世纪前半叶）4

三、教育心理学系统成型阶段（20世纪60年代以后）5

第二节 教育心理学的对象、性质与内容5

一、教育心理学的对象5

二、教育心理学的性质6

三、教育心理学的学科体系7

第三节 教育心理学的研究方法10

一、教育心理学研究的三种水平10

二、教育心理学研究的变量11

三、中学教育心理学的研究方法11

复习与思考16

第二章 心理发展与教育18

第一节 心理发展的实质及其与教育的关系18

一、心理发展的实质及一般特点18

二、影响心理发展的因素21

三、教育与心理发展的关系24

第二节 心理发展理论与教育24

一、皮亚杰的认知发展理论与教育24

二、维果斯基的认知发展理论与教育27

三、艾里克森心理社会发展理论与教育29

第三节 中学生身心发展与教育33

一、中学生身体发展与教育33

二、中学生心理发展的年龄特征35

复习与思考37

第三章 学习与学习理论38

第一节学习的概论38

一、学习的概念38

二、学习的类型40

第二节 学习的理论42

一、行为主义的学习理论（刺激—反应学习理论）42

二、早期认知学习理论46

三、现代认知学习理论48

四、人本主义的学习理论53

复习与思考54

第四章 学习动机56

第一节 动机与学习56

一、学习动机的概念、功能与种类56

二、学习动机理论59

第二节 中学生学习动机的诊断、培养与激发65

一、学习动机诊断65

二、学习动机的培养与激发67

复习与思考76

第五章 知识的学习77

第一节 知识学习概述77

一、知识的涵义77

二、广义的知识分类77

第二节陈述性知识的学习79

一、陈述性知识的表征与分类79

二、陈述性的知识的理解81

三、陈述性知识的保持87

第三节 程序性知识的学习91

一、程序性知识的表征与分类91

二、智力技能的学习93

三、认知策略的学习95

第四节 动作技能的学习100

一、动作技能的构成成分100

二、动作技能的形成过程101

三、动作技能的培养103

复习与思考105

第六章 问题解决与创造性培养106

第一节 问题解决106

一、问题与问题解决的涵义106

二、问题解决的过程108

三、问题解决的策略110

四、影响问题解决的因素112

五、问题解决能力的培养114

第二节 创造性及其培养116

一、创造性的本质116

二、创造性的测量与评定119

三、创造性培养的一般原则121

四、创造性培养的内容与方法121

五、创造性培养的教学模式124

复习与思考127

第七章 学习迁移129

第一节 学习迁移概述129

一、学习迁移的概念129

二、学习迁移的分类129

三、学习迁移效果的测量130

四、迁移在教学中的意义和作用131

第二节 学习迁移的理论131

一、早期的迁移理论132

二、当代迁移理论及其教学涵义135

第三节 教学中如何促进迁移141

一、知识的迁移141

二、促进迁移的教学策略144

复习与思考144

第八章 中学生智力的发展与培养146

第一节 智力及智力理论146

一、传统的智力观与智力理论146

二、信息加工观点的智力理论148

三、多维取向的智力理论151

第二节 中学生智力的发展与培养155

一、智力发展的特点155

二、智力的个体差异156

三、中学生智力的培养157

复习与思考162

第九章 中学生品德的形成163

第一节 品德概述163

一、品德的概念163

二、品德的心理结构164

第二节中学生品德的形成166

一、品德形成的基本理论166

二、中学生品德的发展与培养171

复习与思考182

第十章 教学心理183

第一节 现代教学的新理念183

一、教学要促进学生自主学习183

二、教学要促进学生全面学习184

三、教学要促进学生全员发展185

第二节 教学设计的心理学原理186

一、教学要素及其定位186

二、教学的一般过程187

第三节 在课堂教学中落实素质教育188

一、总体目标188

二、教学原则则188

三、基本程序190

复习与思考198

第十一章 中学生心理健康与辅导199

第一节 心理健康概述199

一、中学生心理健康的涵义和标准199

二、心理健康与人的发展的关系201

第二节 中学生心理辅导的内容204

一、学习辅导204

二、情绪与人际关系辅导207

三、职业选择辅导211

第三节 改善中学生心理与行为的辅导方法214

一、集体活动是心理辅导的主要形式214

二、行为矫正法和认知法215

三、个别辅导的会谈方法218

复习与思考220

第十二章 学绩测量与评定221

第一节 测量与评定概述221

一、测量与评定的概念221

二、教育测量与评定的功能和意义223

三、教育测量的分类225

第二节 有效测验的必要条件226

一、效度（有效性）226

二、信度（可靠性）227

三、难度228

四、区分度228

五、常模229

六、测验的标准化229

第三节 学绩测量及评定229

一、学绩测验的概念与功能229

二、学绩测验的类型230

三、学绩评定的类型与方法234

四、测量结果的评定及解释238

五、倡导符合素质教育思想的评价方法——新课程评价简介239

复习与思考241

主要参考资料242