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教学改革探索篇2

教书育人2

小学语文教学中的思想育谈2

从内容入手 发挥作文 教学的育人功能11

作文与育人15

“假如你是....."与"教书育人"22

抓住渠道 加强教研 深化德育23

责任制实验29

小学语文教学责任制的整体结构29

上“责任课” 促“最优化”39

一堂“责任课”47

质疑教学52

对“质疑环节”的思考52

质疑随感二则56

创设“愤悱”的情境58

自学一检查一质疑一评论一阅读课文《打猎》教学谈61

学法指导65

小学语文“学法指导”的认识与实施65

试谈阅读教学中学法指导的几大关系73

发挥课文在学法指导中的“例子”功能79

娈“要我用学法”为“我会用学法”83

教学策略88

“扶放结合”浅见88

课文后习题的“三备”92

更新观念 改革提问95

抓学生“认知点” 激发兴趣99

教学中“错误”的妙用102

教学“结束”环节浅议106

优化小学生学习质量监控目标109

主体与分创新121

“快乐教育”小学语文教学策略121

全动 互动 主动129

教学中“分组练”132

内化 异化 互化 活化——在小语教学育创新人136

开“大锅”又开“小灶”142

求异思维训练应注意的几个问题143

凭借教材的“创造因素” 训练学生创造性阅读146

阅读中的“软性”思考150

板书运用153

板书要得于教学153

谈板书之“变”155

从车改板书说开去159

试谈板书的“展现”162

《蝙蝠和雷达》两种板书设计166

《琥珀》三则板书设计168

教学规律探索篇172

字词教学172

一次识字教学的试验课——介绍发现法172

怎样修改错别字176

抄写生字优化谈181

词意教学的几种比较法183

词汇教学上的“潜换法”185

同中求异与异中求同——词语教学琐谈188

运用“词联法”理解课文190

句段教学192

悟句意八法192

悟句意 练思维——教学片断简辑196

为样练造句好199

创造性造句一例202

口语交际203

培养听的主动性203

一节说话课的启示207

阅读教学210

分段的三种求异210

分段中的求异212

求对 求异 求佳——分段教学琐谈214

怎样指导学生概括课文的主要内容217

《黄河象》的三种教学设计220

抓住“矛盾”因素 训练辩证思维224

解语言 学语言 练语言——全面发挥阅读教学中语言文字的功能226

朗读促理解 理解促朗读231

朗读考试的尝试234

课内外阅读结合的几种形式237

作文教学239

作文“为什么写”的整体思考239

作文教学程序改革的尝试245

谈读写整体结合250

“一题两作”种种253

单元作文的“三导课”256

作文过渡训练260

创设“应用需要”的作文情境262

改革作文评阅办法的尝试264

作文评价整体改革的尝试269

练习教学273

“当堂练”优于“回家练”——一次识字教学的对比试验273

课堂练习的优化276

“抄写”训练浅议——第五册基础训练试析282

观察中的思维训练285

教师队伍培养篇288

甘为人梯 喜看登梯288

谈青年教师梯队培养290

谈提高评课的质量295

浅谈“说课”298

《学习方案》设计的思考302

诗篇310

贺党八十岁生日——十六字令11首310

我的感谢、感想、感悟312

我的敬佩——学《一代名师》有感313

赠内蒙古敖汉旗师友313

后记314

事业·科学·艺术314

附318

赵景瑞主编重点书目318