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引论1

第一节 受众“观看”的危机及消解需求2

一、时代回应：后现代的视觉危机亟须引起关注2

二、素养重构：当下主体素养结构的必要补充与完善5

三、范式转换：后现代特征对课程的影响期待回应6

四、课程建构：视觉素养课程“由器而道”发展的需求7

第二节 后现代语境下视觉素养培养途径8

一、后现代与视觉性9

二、后现代与课程13

三、后现代与视觉素养课程建构21

第三节 后现代语境下视觉素养课程研究设计21

一、研究视角21

二、研究思路23

三、研究方法23

四、本书框架24

第一章 历史追溯：视觉素养及其课程的起源与历史发展27

第一节 视觉素养相关概念28

一、视觉文化28

二、视觉素养38

第二节 视觉素养课程的历史与发展43

一、课程的内涵与发展43

二、视觉素养课程的历史发展46

第二章 课程反思：视觉素养课程后现代建构的理论基础及反思59

第一节 视觉素养课程的存在论追问60

一、“视觉”存在之追问：基于哲学、心理学与传播学的考证60

二、从视觉工艺到视觉艺术：视觉教育发展的历时研究66

第二节 视觉素养课程的认识论辨明70

一、视觉素养课程认识论的界定70

二、视觉素养课程认识论的“主体”解读71

三、视觉素养课程认识论的“客体”演变73

第三节 视觉素养课程的价值论探析74

一、课程价值的三种取向75

二、视觉艺术课程的价值取向变迁77

三、视觉素养课程的价值定位78

第四节 视觉素养课程的实践论构想79

一、视觉素养课程开发模式80

二、视觉素养课程实施方式81

三、视觉素养课程评价标准82

第三章 理念重构：视觉素养课程观的后现代建构85

第一节 “后现代课程观”新解86

一、基于课程开发过程的后现代课程观86

二、基于课程传播方式的后现代课程观92

第二节 后现代语境下视觉素养课程观的建构95

一、回应普遍意义上的后现代课程思想95

二、关注视觉素养课程自身的后现代研究96

第四章 课程建构：视觉素养课程框架的后现代创设103

第一节 理念更新：后现代语境下视觉素养课程取向与性质104

一、视觉性：主体“看”的行为104

二、实践性：主体“看”的体验106

三、人文性：主体“看”的情感107

四、批判性：主体“看”的反思107

五、创造性：主体“看”的表达108

第二节 目标重构：后现代语境下视觉素养课程目标的依据与确立109

一、视觉素养课程目标的功能109

二、视觉素养课程目标的依据110

三、视觉素养课程目标的分解114

第三节 内容重组：后现代语境下视觉素养课程内容的选择与组织117

一、视觉素养课程内容的来源117

二、视觉素养课程内容的选择118

三、视觉素养课程内容的组织128

第四节 实施改善：后现代语境下视觉素养课程的实施取向与策略131

一、视觉素养课程实施的取向131

二、视觉素养课程实施的策略136

第五节 评价反思：后现代语境下视觉素养课程的评价取向与模式140

一、课程评价研究的后现代解构141

二、视觉素养课程评价取向147

三、视觉素养课程评价模式148

第五章 模式构建：后现代语境下视觉素养课程的开发与设计151

第一节 视觉素养课程开发与设计的理论依据152

一、现有课程开发模式的评析与借鉴152

二、视觉素养课程开发的心理学与传播学依据157

三、视觉素养课程开发与课堂教学设计的关系160

第二节 基于受众的视觉素养课程开发模型构建161

一、视觉素养课程的受众分析161

二、视觉素养课程开发的模型设计166

三、视觉素养课程开发模型的模块分析166

第三节 视觉素养课堂教学模式建构168

一、视觉素养课堂教学模式建构的理论基础168

二、视觉素养课堂教学的生态圈模式建构171

三、视觉素养课堂教学的生态圈模式解析173

第六章 传播共享：视觉素养在线课程开发与设计177

第一节 在线课程现实需求及“课程消费文化”生成分析178

一、在线正式学习与非正式学习分析178

二、从开放教育资源到在线课程的发展追踪179

三、受众“课程消费文化”的抵御181

第二节 现有在线课程开发与设计模型分析182

一、在线课程与面授课程开发与设计的比较分析183

二、在线课程开发与设计的模型案例分析185

三、现有在线课程开发与设计模型的特点分析192

第三节 视觉素养在线课程开发与设计案例分析193

一、美国视觉素养在线课程开发与设计案例分析193

二、我国视觉素养在线课程开发与设计案例分析200

三、中美视觉素养在线课程开发与设计的比较分析202

第四节 视觉素养在线课程开发与设计的模型构建204

一、视觉素养在线课程开发与设计模型的理论基础204

二、视觉素养在线课程开发与设计模型206

三、视觉素养在线课程开发与设计模型解析208

第七章 案例解析：“视觉文化与媒介素养”课程再构211

第一节 “视觉文化与媒介素养”课程的建构、解构与再构212

一、“视觉文化与媒介素养”课程的建构特色212

二、“视觉文化与媒介素养”课程的解构必需216

三、“视觉文化与媒介素养”课程的再构途径219

第二节 “视觉文化与媒介素养”在线课程开发与传播设想225

一、“视觉文化与媒介素养”在线课程开发225

二、“视觉文化与媒介素养”在线课程传播途径227

第三节 “视觉文化与媒介素养”课程“混合学习”模式探索228

一、混合学习的内涵解读228

二、视觉素养课程混合学习的案例剖析230

三、“视觉文化与媒介素养”课程混合学习的设想与实践231

结语235

参考文献237

后记240