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第一章 智慧型教师1

第一节 智慧型教师的特征内涵1

一、如何理解“智慧型教师”1

二、智慧型教师的特征及表现11

三、智慧型教师的小故事16

第二节 自由且诗意的教师20

一、人——诗意地栖居20

二、教师——自由且诗意的教育生活21

三、自由与诗意的教师的故事23

第三节 教师智慧的缺失27

一、世俗让教师的智慧蒙尘27

二、开启教师智慧之窗30

第四节 名师的智慧34

一、何为名师34

二、名师智慧故事36

第二章 追问教育50

第一节 理解教育50

一、什么是教育50

二、教育的社会地位与作用74

第二节 教育智慧的本真及偏离78

一、教育智慧的本真78

二、教育智慧的偏离82

第三章 认识自我90

第一节 反思自我90

一、什么是自我反思90

二、教师自我反思的价值91

三、如何成为“反思型教师”96

第二节 认同自我价值100

一、教师的自我需要100

二、悦纳自身的角色102

三、追求自我实现106

第三节 增强自我效能感109

一、自我效能感理论109

二、教师自我效能感的作用111

三、教师自我效能感对学生的影响116

四、增强自我效能感，克服习得无助感118

五、增强自我效能感，激发学习动力的内在机制121

第四节 优化心理品质123

一、教师心理健康状况123

二、教师心理健康的意义与作用125

三、教师心理问题成因以及表现形式127

四、优化教师心理品质的对策130

第四章 理智应对教育132

第一节 客观认识学生132

一、学生是什么132

二、学生的共性与个性133

三、正确的学生观134

第二节 理智了解学生136

一、用敏锐的观察了解学生136

二、构建新型的师生关系138

三、师生间的有效沟通147

第三节 与学生共情152

一、师生共情的魅力152

二、如何做到师生共情156

第四节 巧用评价引导167

一、评价的意义和作用167

二、现代科学的评价观168

第五节 教育机智策略176

一、什么是教育机智176

二、教育机智的培养179

三、教育机智的体现181

第六节 智用心理和行为干预187

一、关注学生心理健康187

二、针对学生心理问题的干预策略190

三、智用心理效应193

第五章 有实效地进行教学203

第一节 运用独特的教学模式203

一、什么是教学模式203

二、教学模式介绍206

三、国内成功教学模式介绍214

第二节 教学风格217

一、什么是教学风格217

二、教学风格的要素219

三、如何形成独特的教学风格220

四、具有独特教学风格的教师介绍222

第三节 教会学生学会学习227

一、为什么要教学生“学会学习”227

二、怎样教会学生学习230

三、魏书生指导学生学会学习的成功案例232

第四节 培养学生的思维品质233

一、什么是思维233

二、培养学生良好的思维品质238

第五节 合理设计课程246

一、认识课程的价值246

二、了解课程与教材249

三、课程资源的开发与利用250

第六节 促进课堂与社会的互动253

一、重温杜威和陶行知的生活教育观点253

二、将生活教育理论作为教育改革重要的指导思想255

三、课程要走进生活256

第六章 修德养性261

第一节 智慧修德261

一、师之以“德”261

二、教师之“德”263

三、“师德”修炼271

第二节 智慧养心277

一、何谓“养心”277

二、如何养心277

第三节克服职业倦怠281

一、什么是职业倦怠281

二、教师的职业倦怠现象281

第四节 保持积极情绪286

一、如何理解“情绪”286

二、智慧调控情绪287

三、及时调控自己的情绪288

第五节 追求职业幸福290

一、什么是幸福290

二、什么是教师的职业幸福293

三、如何追求教师的职业幸福294

第七章 学无止境298

第一节 智慧来自学习298

一、什么是学习298

二、教师为什么学习302

三、教师学习的方式310

第二节 智慧来自科研314

一、科研的意义314

二、一线教师要做适合自己的研究316

三、一线教师适合开展的科研形式318

第三节 智慧来自思考319

一、思考的力量319

二、思考力对教师专业成长的作用321

三、一线教师的思考322

第四节 智慧来自写作323

一、写作的意义323

二、写作在教师职业生涯中的意义325

后记331