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导言1

上编　普通话训练5

第一章　语音常识和发声技能5

第一节 语音是怎样发出来的5

一　发音器官5

二　发音原理5

第二节 发声技能训练8

一 用气发声训练9

二　共鸣控制训练14

三　吐字归音训练17

四　嗓音保健20

第三节 语音的基本概念和训练步骤21

一　语音的基本概念21

二　语音训练的一般步骤22

第二章　普通话水平测试指导24

第一节 普通话水平测试应试须知24

一　普通话水平测试的性质和目的24

二　普通话水平测试的内容及试卷构成25

三　普通话水平测试的等级标准与评分25

四 国家对教师的达标要求27

第二节 普通话水平测试应试综合指导27

一　调整心态，讲求方法27

二　认真备考，熟悉过程28

第三节 普通话水平测试分项指导31

一　读单音节字词指导31

二　读双音节词语指导34

三　朗读文章指导38

四　说话指导42

第三章　朗读技能训练48

第一节 朗读训练与教师口语的关系48

一　承上启下的桥梁作用48

二　提高教师口语表达能力的有效方法48

三　教师口语训练的捷径49

第二节 朗读训练的要求50

一 朗读要对书面语言进行再创作50

二 朗读使用的语言要源于生活、高于生活50

三 朗读者要把握好自己的身份50

四 朗读要忠实于原作品50

第三节 朗读技能训练52

一 朗读的第一要素——掌握作品内容52

二 朗读的第二要素——确定朗读目的54

三 朗读的第三要素——分清朗读对象55

四 朗读的第四要素——掌握表达方法56

普通话水平检测70

一　检测原则70

二　检测标准70

三　检测内容和方法71

四　检测评分比例73

中编　一般口语交际训练74

第一章　听话技能训练74

第一节 练好听话的方法和技巧75

一　抓要点的技巧75

二　诱导的技巧75

三　推断的技巧76

四　评价的技巧76

第二节 听话能力的综合训练77

一 听记训练77

二　听辨训练78

三 听测训练79

四 听话组合力训练79

第三节 听话能力的专题训练80

一　对对方话语的反应81

二 口语交际的“反射”技能训练83

第二章　说话技能训练88

第一节 说话训练的基本步骤88

一　凭借文字材料的口语表达训练88

二　不凭借文字材料的口语表达训练89

第二节 凭借文字材料的口语表达训练90

一 复述训练90

二　描述训练94

三　解说训练96

四　评述训练102

五　命题演讲训练103

第三节 不凭借文字材料的口语表达训练109

一　交谈训练109

二　即兴演讲训练115

三　论辩训练122

第三章 口语交际的相关技能训练129

第一节 态势语训练129

一 态势语及其作用129

二 口语交际中的态势语训练131

第二节 口语交际中的心理素质训练139

一 口语交际中的心理障碍140

二　克服口语交际中心理障碍的方法141

三 口语交际中心理沟通的方法144

第三节 口语交际中的思维训练148

一　思维方式的训练149

二　思维品质的训练151

第四节 适应语境的口语交际训练157

一　语境的内涵157

二　语境的作用159

三　适应语境的表达训练162

四　礼貌语言的训练165

一般口语交际水平检测168

一　检测原则168

二　检测内容和方法168

三　检测评分标准和测试记分表169

下编　教师职业口语训练173

第一章　教师职业口语的要求和基本技能训练173

第一节 教师职业口语的要求173

一　规范性173

二　教育性174

三　科学性174

四 生动性174

五　可接受性175

第二节 语音在教师口语中的具体运用175

一　音量调节训练175

二　清晰表达训练177

三　流畅表达训练178

四　语调的运用180

五　重音的运用180

六　顿连的运用181

七 节奏的运用181

第三节 常用修辞方式训练184

一　比喻的运用184

二　对比的运用185

三　直表的运用185

四　委婉的运用186

五 问询的运用189

六　追加的运用190

七 口语化与口语儿童化192

第二章　教学口语训练198

第一节 教学口语的特点和要求198

一　准确而简洁198

二　鲜明而生动199

三　表达过程中的调控200

四　表达方式的综合运用202

第二节 主要教学环节的口语技能训练202

一　导入语203

二　小结语205

三　讲授语207

四　诱导语210

五　提问语215

六　评价语219

七　应变语221

第三节 教学口语在不同学科中的运用224

一 文科教学用语的特点及其训练224

二　理科教学用语的特点及其训练227

三　技能类学科教学用语的特点及其训练230

第四节 教学口语运用中的因材施教233

一 对不同接受水平学生的教学口语的运用234

二 对不同学习态度学生的教学口语的运用236

三 对不同个性倾向学生的教学口语的运用237

第三章　教育口语训练242

第一节 教育口语的特点242

一　有的放矢242

二　重在诱导243

三　以理服人243

四 以情感人244

第二节 常用教育口语基本技能训练246

一 沟通语246

二　启迪语249

三　暗示语252

四　激励语254

五　评价语257

第三节 针对不同教育对象的教育口语训练264

一 对不同道德水平学生的教育谈话265

二　对不同性格学生的教育谈话267

三 对不同态度学生的教育谈话269

四　对其他差异学生的教育谈话271

第四节 针对学生群体谈话的技能训练274

一　群体谈话的共同要求274

二　不同形式群体谈话训练275

三　处理偶发事件的谈话技巧282

第四章　教师其他工作口语训练288

第一节 教师其他工作口语运用的基本原则288

一 转换交际角色288

二　维护教师形象289

三　营造和谐氛围290

第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练291

一　与家长的谈话291

二　与上级的谈话295

三　与同事的谈话296

四　与其他工作对象的谈话297

第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练298

一 集会活动中的讲话298

二　研讨活动中的讲话299

三　说课300

第五章　教师口语艺术305

第一节 教师口语艺术的主要特征305

一　科学性和艺术性的统一305

二　教育性和审美性的统一306

三　声、形、情、义的艺术性统一306

第二节 教师口语的艺术技巧307

一 体现教师口语的音乐美和节奏美307

二　体现教师口语的遣词美和句式美308

三　体现教师口语的具象美和谐趣美310

四　体现教师口语的机智美和教态美313

第三节 教师口语艺术风格赏析315

一　优秀教师口语艺术特征315

二　教师口语艺术风格的几种类型316

三 赏析比较的不同角度317

教师职业口语水平检测318