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总序1

前言1

绪论1

一、研究的缘起1

（一）由教学实践反思聚焦点定位问题所带来的思考1

（二）由适于本土的教学理论原创性研究的探索所带来的启示3

二、研究的现状与分析7

（一）有关体悟的研究8

（二）有关体悟教学的研究17

（三）相关研究现状分析23

三、研究的思路、方法与意义25

第一章 体悟教学的内涵、特征与价值27

一、体悟教学的内涵27

（一）“体”与“悟”的释义27

（二）体悟的概念解析30

（三）体悟教学的内涵34

二、体悟教学的特征42

（一）知识的内向性与外向性的统一42

（二）认识的适应性与超越性的统一47

（三）过程的预设性与生成性的统一51

（四）活动的内隐性与外显性的统一54

三、体悟教学的价值57

（一）体悟教学与生命的自主性57

（二）体悟教学与生命的超越性60

（三）体悟教学与生命的道德性62

第二章 体悟教学的发展历程64

一、原初创生时期：体悟教学的生长65

二、重视人文时期：体悟教学的发展71

三、崇尚理性时期：体悟教学的隐遁80

四、回归生活时期：体悟教学的新生89

第三章 体悟教学的理论建构（上）99

一、体悟教学理论建构的时代背景99

（一）呼唤人的真实对话与交往的时代99

（二）重视人的全面发展的时代102

（三）凸显人的创新能力的时代104

二、体悟教学理论建构的现实需要106

（一）应对本土教学实践问题的需要108

（二）发展本土生长的教学理论的需要132

三、体悟教学理论建构的方法138

（一）立足于本土教学实践继承传统教学思想140

（二）立足于本土教学实践借鉴西方教学理论143

第四章 体悟教学的理论建构（下）149

一、体悟教学的师生观149

（一）有关师生关系的流行观点149

（二）体悟教学所构建的师生观153

二、体悟教学的目的观158

（一）教学目的观概述159

（二）体悟教学所确立的目的观164

三、体悟教学的内容观168

（一）教学内容观的主要取向169

（二）体悟教学所主张的内容观172

四、体悟教学的方法观177

（一）教学方法与教学方法观178

（二）体悟教学所厘定的方法观182

五、体悟教学的评价观188

（一）教学评价观应处理的几种关系189

（二）体悟教学所需要的评价观195

第五章 体悟教学的实践探索202

一、内蕴体悟理念的教学实践探索举隅202

（一）唐江澎的体悟教学202

（二）郭思乐的生本教学208

二、体悟教学的实践探索的反思215

（一）逐步提高教师的认同感216

（二）继续重视对学科知识的研究220

（三）不断拓展课堂教学的教学空间224

三、体悟教学的实践探索的展望229

结束语234

参考文献237

后记250