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第一编 课程概念编1

课程的意义3

壹、前言3

贰、课程的概念4

参、教师的课程定义17

肆、结语24

参考书目26

课程理论与实务29

壹、前言29

贰、课程理论29

参、课程实务44

参考书目65

第二编 开放教育编69

开放教育的教学理念与实际71

壹、前言71

贰、教学的概念与开放教育71

参、开放教育的教学实务76

肆、开放教育实施的开题81

伍、结语84

参考书目85

开放教育与开放空间89

壹、前言89

贰、开放教育的缘起及理念90

参、开放教育的学校建筑94

肆、开放教育的教学空间规划105

伍、小结109

参考书目110

第三编 乡土与多元文化教育编113

国民小学「乡土教学活动」课程调查研究115

壹、前言115

贰、调查结果116

参、实施国民小学「乡土教学活动」的问题125

肆、对实施国民小学「乡土教学活动」的建议127

参考书目131

国民中学「乡土教学」课程调查研究137

壹、前言137

贰、调查结果138

参、实施国民中学新课程「乡土艺术活动」及「认识台湾」的问题144

肆、实施国民中学新课程「乡土艺术活动」及「认识台湾」的建议147

参考书目150

乡土地理课程之探讨157

壹、前言157

贰、乡土的概念分析158

参、地理学与地理课程的发展趋势162

肆、乡土地理课程的架构167

伍、结语170

参考书目171

国民中小学多元文化教育之课程设计模式175

壹、前言175

贰、多元文化教育的意义176

参、多元文化教育的目标181

肆、多元文化课程设计模式185

伍、结论198

参考书目199

第四编 性别教育编203

多元文化时代中两性平等教育教材发展之趋向205

壹、前言205

贰、学校课程的反省207

参、两性平等教育的课程设计模式212

肆、结语216

参考书目220

多元文化的性别意识内涵225

壹、前言225

贰、从文化的观点分析性别意识226

参、校园中两性不平等的现象230

肆、教师因应之道235

参考书目238

校园夫子性别意识型态的重塑241

壹、前言241

贰、什么是性别意识型态244

参、国内外几则有关性别议题的事件245

肆、结语255

参考书目256

国民小学教科书性别意识型态的检视261

壹、绪论261

贰、教科书性别意识型态之研究265

参、教科书检核规准271

肆、研究历程275

伍、研究结果280

陆、建议285

参考书目289

两性教育议题融入式教学实施研究293

壹、绪论294

贰、文献探讨295

参、研究设计与方法299

肆、结果与讨论302

伍、研究发现与建议315

陆、结语320

参考书目321

第五编 教科书及高中课程编327

改善教科书编、审、选机制，提升教科书品质329

壹、从教科书联合议价谈起330

贰、参考书价格与教科书联合议价无必然关系？332

参、教育部加速九年一贯课程教科图书审定，以确保用书无虑335

肆、新版教科书内容错误甚多336

伍、「部编本与民编本并行制」337

陆、改进国民中小学教科书审定制度341

柒、健全国民中小学教科书选用流程344

捌、结语346

参考书目347

从美国教科书选用制度论我国「一纲多本」的教科书政策349

壹、前言349

贰、美国教科书选用制度350

参、对我国「一纲多本」教科书政策的启示356

参考书目358

从课程的衔接与统整论普通高级中学课程暂行纲要361

壹、前言361

贰、为什么修订高中课程纲要？362

参、高中课程暂行纲要的内涵364

肆、高中课程暂行纲要的问题366

伍、全国高中教育发展会议针对课程革新的决议373

陆、结论与建议375

参考书目379

十二年一贯「综合活动」课程之理论基础及现况分析383

壹、前言383

贰、「综合活动学习领域」理论基础384

参、九年一贯课程「综合活动学习领域」与高级中学「综合活动」课程比较390

肆、「综合活动」课程的定位396

伍、「综合活动学习领域」的相关研究398

陆、结论与建议402

参考书目403