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第一章 教育评价基础1

第一节 教育评价概念1

一、评估与评价2

二、教育价值与教育评价3

三、教育测量与教育评价4

四、对教育评价的不同理解5

第二节 教育评价的历史沿革6

一、教育评价的源流7

二、教育测量运动8

三、现代教育评价的产生11

四、现代教育评价的发展13

第三节 发展性教育评价20

一、发展性教育评价思想基础21

二、发展性教育评价的基本特点24

三、国家基础教育课程改革与发展性教育评价26

第二章 教育评价的基本原理30

第一节 教育评价方案的设计31

一、教育评价方案的含义31

二、教育评价方案设计的基本内容31

三、教育评价方案设计的意义35

第二节 教育评价的程序36

一、教育评价的准备36

二、教育评价的实施42

三、评价结果的处理和反馈48

第三节 教育评价的再评价53

一、教育评价再评价的意义及内容53

二、再评价的标准55

三、再评价的实施56

第三章 教育评价的方法与技术60

第一节 评价指标体系的建立60

一、教育评价指标体系60

二、设计教育评价指标体系的原则和步骤64

三、教育评价指标体系的设计67

第二节 评价信息的收集方法82

一、观察法82

二、访谈法83

三、问卷法86

四、测量法90

五、文献法92

六、其他方法94

第三节 教育评价信息的处理与整合方法95

一、价值判断的一般方法95

二、教育评价信息的定性处理方法99

三、教育评价信息的定量处理方法101

四、教育评价结果的整合方法103

五、计算机在教育评价中的应用105

第四章 建立发展性课堂教学评价体系110

第一节 课堂教学评价的意义及类型110

一、课堂教学评价的意义110

二、课堂教学评价的类型113

第二节 课堂教学评价观的转变117

一、建立新型的教学观117

二、树立现代的学生观120

三、树立全面的教学质量观123

四、树立以发展为本的课堂教学评价观125

第三节 发展性课堂教学评价的内容128

一、学生的学习表现129

二、教师的教学行为132

三、教师的基本素质134

第四节 课堂教学评价的方法134

一、直接观察法134

二、间接观察法136

三、参与观察法136

四、问卷调查法138

五、访谈法138

六、苏格拉底式评定139

附录 高效、高质课堂评价的基本标准144

第五章 建立促进教师发展的评价体系146

第一节 新时期的教师评价观146

一、教师质量观146

二、教师评价观148

第二节 教师评价的内容149

一、教师工作资格149

二、教师工作过程152

三、教师工作绩效153

第三节 教师评价的步骤及方法154

一、教师评价的步骤154

二、教师评价的方法155

第四节 教师评价的新进展159

一、发展性教师评价的由来159

二、发展性教师评价的特点160

三、发展性教师评价的实施162

附录 教师评价实施方案166

第六章 建立促进学生发展的评价体系169

第一节 现代学生评价观169

一、对现代学生评价观的理解170

二、对现代学生评价功能的理解175

第二节 学生评价的指标及标准177

一、一般性发展目标178

二、学科学习目标180

第三节 学生评价的实施184

一、明确评价的指导思想184

二、现代学生评价实施的原则185

三、现代学生评价的具体实施187

第四节 学生评价新方法194

一、表现性评价194

二、学生成长记录袋评价199

附录 青岛中小学生不再“怵”考试205

第七章 建立促进学校发展的评价体系207

第一节 学校评价的特点及功能207

一、学校评价的特点208

二、学校评价的基本功能210

第二节 学校评价的新理念212

一、强调学校特色213

二、鼓励学校自我评价214

三、重视学校发展过程217

四、注重学校评价的生成性218

五、倡导评价过程的开放性219

第三节 学校评价的内容220

一、学校办学水平评价220

二、学校发展评价227

第四节 学校评价的步骤和趋向230

一、学校评价的步骤230

二、学校评价的趋向233

附录 上海市闵行区中、小学办学水平评估方案（修订稿）238

主要参考文献257