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前言1

第一部分　宏观论3

第一章　语文课程性质3

一、“语文”辨识3

［学习专栏1-1］ 口语和书面语6

二、语文学科6

［学习专栏1-2］ “学科”的概念9

三、语文课程11

四、小学语文课程性质16

［学习专栏1-3］ 内部言语和外部言语17

五、港澳台小学语文课程19

［学习专栏1-4］ 中国语文科“目标为本课程”设计的内容20

第二章　语文课程标准24

一、课程标准的认识24

二、《语文课程标准》的体系25

［学习专栏2-1］　课程新观念28

三、《语文课程标准》的理念31

［学习专栏2-2］ 合作学习的再认识34

［学习专栏2-3］ 国外母语课程标准的基本理念36

第三章　语文教育文化38

一、对文化的解读38

［学习专栏3-1］ 关于文化的分类39

二、语言与文化40

三、语文教育的文化思考43

［学习专栏3-2］ 《七颗钻石》教学的文化理念44

［学习专栏3-3］　教学案例：“春”的教学49

第四章　语文课程资源54

一、语文课程资源的界说54

二、开发和利用语文课程资源的途径56

［学习专栏4-1］　资源开发手记：柳絮满天飞58

三、开发和利用语文课程资源的策略63

第五章　语文教材建设69

一、语文教材的简介69

［学习专栏5-1］ 台湾小学语文教材一瞥74

二、语文教材的体系75

三、语文教材的类型77

四、语文课改新教材简介79

第六章　语文教育智慧83

一、语文教育智慧的界说83

［学习专栏6-1］ 智慧的分类85

［学习专栏6-2］ 语文教育智慧一例87

二、语文教育智慧的价值87

三、语文教育智慧的形成90

［学习专栏6-3］　教例：个别与全班92

第二部分　中观论99

第七章　语文教学目标99

一、教学目标的界说99

［学习专栏7-1］ 《黄河象》的认知教学目标100

二、教学目标的功能103

［学习专栏7-2］ 识字教学效果对比实验104

三、语文教学目标的分解104

四、语文教学目标的编制107

［学习专栏7-3］ 丁有宽读写结合教材的知识体系108

五、语文教学目标的实施110

第八章　语文学习指导115

一、语文学习的状态115

［学习专栏8-1］　语文学习状态的评价指标116

二、语文学习的路径117

三、语文学习的方式119

四、语文学习的指导122

［学习专栏8-2］ 小学语文学习软件简介127

第九章　语文教学内容（一）130

一、语文学习的习惯130

［学习专栏9-1］ 好习惯成就好人生133

二、汉语拼音教学133

［学习专栏9-2］ 小学语文汉语拼音表135

三、识字教学135

［学习专栏9-3］ 港台及海外华人的汉字教学识字量表138

四、写字教学138

［学习专栏9-4］ 汉字笔画名称表 汉字间架结构表139

五、口语交际教学140

第十章　语文教学内容（二）146

一、第一学段阅读教学146

二、第二学段阅读教学149

三、第三学段阅读教学152

［学习专栏10-1］ 丁有宽读写结合思想154

四、写话教学155

五、习作教学159

第十一章　语文课外阅读163

一、课外阅读的价值163

［学习专栏11-1］ 名人谈课外阅读164

二、课外阅读的类型165

［学习专栏11-2］ 读书方法指导课例166

三、课外阅读的指导167

四、课外阅读的展示171

［学习专栏11-3］　课外阅读考级172

五、“书香校园”的建设173

第十二章　语文教学评价178

一、语文教学评价的理念178

［学习专栏12-1］ 标准化测验的十大常见误区180

二、语文教学评价的内容181

［学习专栏12-2］ 国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的一份试卷（2006）182

三、语文教学评价的标准185

［学习专栏12-3］ 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）190

四、语文教学评价的方法191

［学习专栏12-4］ 成长记录袋198

第三部分　微观论205

第十三章　语文文本解读205

一、文本解读的基本内容205

二、文本解读的思维方法209

［学习专栏13-1］ 教师“自己”的文本解读213

三、文本解读的主要策略214

［学习专题13-2］　《去年的树》的主题解读217

第十四章　语文课堂任务219

一、语言习得219

［学习专栏14-1］　《李时珍》教学的比较221

二、人文渗透222

三、思维训练225

［学习专栏14-2］　《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合226

［学习专栏14-3］　《画鸡蛋》发散思维训练一例227

四、情感培养230

第十五章　语文课堂构建235

一、语文“新课堂”235

［学习专栏15-1］　“对话论”的基本原理236

二、本色的语文课堂239

三、简约的语文课堂240

四、动态的语文课堂241

［学习专栏15-2］　《猫》的首句教学设计244

五、生态的语文课堂245

六、和谐的语文课堂247

第十六章　语文教学设计250

一、语文教学目标的设计250

［学习专栏16-1］ 《一个小村庄的故事》三维目标设计252

二、语文教学内容的设计252

［学习专栏16-2］　《刷子李》教学内容设计开放性设计255

三、语文教学程序的设计255

［学习专栏16-3］　《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”258

四、语文教学方式的设计259

［学习专栏16-4］ 《伯牙绝弦》一课中的师生互动262

第十七章　语文课堂形态265

一、语文课堂形态的基本要素265

二、语文课堂形态的理性构思266

［学习专栏17-1］　传统语文课堂教学过程的历史考察268

三、语文课堂形态的实践轨迹269

四、语文课堂形态的动态调节271

［学习专栏17-2］ 教学《趵突泉》的动态调节272

五、语文课堂形态的基本范例273

［学习专栏17-3］　语文课堂形态中的范式280

第十八章　语文课堂诊断283

一、语文课堂诊断的价值283

二、语文课堂诊断的特点284

［学习专栏18-1］ 对课堂诊断的误解和辨析285

三、语文课堂诊断的标淮286

［学习专栏18-2］ 基于问题开处方289

四、语文课堂诊断的类型290

［学习专栏18-3］ 课堂教学诊断自测题291

五、语文课堂诊断的方式292

［学习专栏18-4］ 对一种课堂文化新症候的诊断295

后记299