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综述1

2003年中国教育科学研究成果综述 王长纯1

基本理论23

教育的起点在于人的生命23

经典科学对教育存在负面影响24

素质教育必须立足于传统文化25

加入WTO不会动摇我国教育主权的根基26

打造我国教育服务贸易的比较优势27

农村教育面临着困难28

农村教育发展对中国城镇化的贡献29

教育创新需要教育批评30

大学制度创新的两个层面31

没有惩罚的教育不完整32

大学评价应从要素评价转向结果评价33

高等教育评估中的“政府失灵”现象34

建设世界一流大学必须扫除三大障碍35

全球化时代的大学必须立足于本土文化36

我国新办院校应走特色化发展道路37

应该制定义务教育质量最低标准38

IQ测验对学习成绩的预测力39

教育公平41

教育公平的区域定位41

卖名校就能实现教育公平吗？42

义务教育发展的首要目标是公平43

高等教育大众化如何兼顾教育公平44

女性高等教育的不公平问题45

保障低收入群体接受高等教育是政府的责任46

教育不均衡发展的原因47

基础教育均衡发展的微观解读48

建立均衡系数，促进教育均衡发展49

依靠信息技术推进义务教育均衡发展50

教育大众化51

高等教育规模扩张对研究型大学的冲击51

高校扩招对经济发展的影响是双向的52

应将精英教育与大众化教育区别对待53

我国高等教育大众化的现状54

我国高等教育存在相对教育过度问题55

用发展的观点看高等教育的“适度超前发展”56

综合性大学实施师范教育存在诸多问题 157

教育市场化57

教育市场化的公益行为57

教育市场化必须遵循效益规律58

我国教育已过度市场化了59

准市场制度环境中要保障教育公益性60

税制是规范学校市场行为的有效手段61

从“市场失灵”看市场调节教育供求的失效62

中国高等教育市场化改革中的政府角色63

教育产业与教育事业是统一的关系64

选择权是教育券的核心65

教育券：基础教育财政资源配置的制度性创新66

我国高校可以实行股份制改造67

论义务教育投资中政府责任转嫁问题69

投资与收费69

中小学乱收费的原因调查70

公立高中不应该收取择校费71

义务教育经费负担主体的困境72

高等教育成本回收对公平产生影响73

高校收费对教育公平的影响是双向的74

适当提高学费不会影响学生继续上学75

高校收费的直接对象应是学生76

研究生教育如何收费？77

课程与教学78

基础教育课程改革不是“教育革命”78

建立注重生命发展的教学价值观79

教学批评的教学意义80

走出“新型填鸭式”教学81

自主学习、研究性学习与合作学习的区别82

中小学家庭作业不可废83

招考与就业85

“就近入学”政策的乌托邦85

高校自主招生冲击公平选才86

二次高考多样化改革模式87

“高考移民”的根源88

教育与个人就业关系走向不确定的原因89

大学生就业困难是体制改革没有到位的结果90

工资水平与高校毕业生就业取向91

劳动力过剩与“大学生过剩”92

管理与法律93

从教育管理走向教育经营93

教育不能简单地推行“量化管理”94

建立开放的学习型学校95

从受教育权到学习权96

论学校事故责任97

学生伤害事故中学校过错的认定98

高等学校是有限法人99

高校与学生之间的法律关系主要是合同关系100

师生教育101

加强师范性教育是师范大学改革的必然选择101

PDS模式：一种新型的教师教育模式102

教师校本培训应注重发展性103

教师培训应走向教学实践104

中小学是促进教师专业发展的理想场所105

教师惩戒权存在的合理性106

论教师权威的现代转型107

对中小学生身体自尊的忧虑108

中学生心理健康与偶像崇拜无关109

民办高等教育发展空间巨大110

民办教育110

民办高等学校教育评估应体现自身特点111

民办高校中的产权残缺112

民办学校投资者的目标——学校控制权113

私立高等教育的赢利问题114

职成教育115

欠发达地区中等职业教育发展落后的原因115

职业教育应注重素质本位的培养116

论城镇化与农村职业教育改革117

应该发展本科层次的技术教育118

构建全面多元的远程教育质量观119

远程教育中的教育缺位问题透析120

普通高校扩招对成人高等教育的双向影响121

比较教育123

国际普通高中课程改革趋势123

日本高等教育大众化的负面影响124

英国义务教育学龄儿童可以“在家上学”125

英美教育市场化改革的误区126

美国学校中的无年级制教育127

美国学校教育中的契约学校128

缩小学校规模：美国教育改革的新动向129

芬兰高中的无班级授课制130

“教育理论指导实践”命题的再追问132

观点交锋132

也谈“教育理论指导实践”133

再论“教育理论指导实践”问题135

“教育理论指导实践”辨析137

“全面发展”要求过高138

“全面发展”要求不高139

关于“人的全面发展”的认识误区140

我国高校产权的共有性141

公立高等学校所有制明确不等于产权清晰142

高校合并有助于效益的提高143

高校合并效果不尽如人意144

高校合并的经济效益因学校不同而不同145

如何改革大学？146

也谈“如何改革大学”148

北大：一次变革的精神困境150

大学人事制度改革考虑欠周151

校长负责制的提出及内涵152

校长负责制就是“一长制”153

校长负责制不容否定155

校长负责制下的监督失效问题156

综合性大学怎样实施教师教育158

必须加强师范人文综合课程建设159

师范人文综合课程建设出路何在？160

择校背离教育公平161

学生择校与教育平等是一致的162

我国不宜推行择校制163

高质量的学校可以高收费164

高质量的学校不可以高收费165

“中国大学排名”的科学性、合理性及公正性166

陷入误区且步入禁区的“中国大学排名”167

高职专本衔接学制的类型与课程结构设计168

对现行高职专升本制度的利弊分析169

索引171