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第一章 关于智力与智力落后的概念1

第一节 什么是智力2

一、智力的含义2

二、智力的构成因素4

三、影响智力的因素5

（一）遗传决定论6

（二）环境决定论6

（三）遗传—环境教育论6

第二节 什么是智力落后8

一、智力落后的含义8

二、智力障碍儿童的分类9

（一）轻度智力落后10

（二）中度智力落后10

（三）重度智力落后11

（四）极重度智力落后11

第三节 关于婴幼儿的智力与早期智力开发12

一、正确认识婴幼儿的智力12

二、儿童早期智力开发的重要性13

第二章 影响智力发展的因素与智力落后的病因15

第一节 智力落后的生理性因素16

一、遗传缺陷17

（一）染色体异常17

（二）基因异常22

二、中枢神经系统的损伤27

（一）营养27

（二）化学药物29

（三）疾病传染32

（四）物理伤害34

（五）早产35

（六）原因不明36

第二节 智力落后的社会心理因素36

一、贫穷的环境37

二、语言环境38

三、周围外环境39

四、心理环境39

五、教育机会40

第三节 智力落后儿童的预防41

一、一级预防（孕前的准备）41

（一）遗传咨询42

（二）婚前检查42

（三）家庭计划42

二、二级预防（怀孕期间的预防工作）44

（一）产前照顾44

（二）产前筛查44

（三）注意高危险怀孕45

三、三级预防（出生后的及早发现与干预）46

（一）新生儿阿普加评分46

（二）新生儿保健47

（三）早期干预48

第三章 智力落后儿童的发展特点49

第一节 正常儿童的发展特点50

一、体格发育50

（一）身长、体重的增长规律50

（二）头部的发育规律51

（三）牙齿发育的规律51

（四）大脑皮层的生理活动52

二、语言发展特点54

（一）言语发展与大脑发育的关系54

（二）儿童言语发展表现54

三、认知发展特点57

（一）感知觉特点57

（二）记忆特点60

（三）注意力特点61

（四）思维特点62

四、社会交往发展特点62

（一）情绪情感特点62

（二）个性特点65

（三）意志特点65

第二节 智力落后儿童的发展特点66

一、生理发育的特点66

（一）新生儿期66

（二）婴幼儿期67

（三）学龄前期67

二、高级神经活动的特点68

三、动作发展特点69

四、语言发展特点70

（一）语言障碍与智力落后的关系70

（二）语言障碍的表现70

（三）语言发展特点71

（四）影响智力落后儿童语言发展的因素72

五、认知发展特点73

（一）感知觉特点73

（二）记忆特点76

（三）注意力特点78

（四）思维特点79

六、社会交往发展特点80

（一）情绪情感特点80

（二）个性特点82

（三）意志品质特点83

第四章 在家庭中如何早期发现智力落后儿童85

第一节 从外观发现86

第二节 从异常行为发现88

第三节 从动作发展中发现90

（一）动作发展的总规律90

（二）动作发展的特点91

第四节 从情绪情感中发现94

第五节 从交往方式中发现95

第六节 从个性、人格中发现96

第七节 简易家庭评价法97

一、使用方法97

二、量表内容97

（一）第一部分：1～12个月97

（二）第二部分：1～6岁（15～78个月）103

第五章 智力落后儿童的早期训练113

第一节 智力落后儿童早期训练总则114

一、早期发现早期干预114

二、有计划、有测评114

三、树立家长的信心115

四、尊重孩子、激发兴趣115

五、充分利用生活情景进行训练116

六、活动应让孩子感兴趣或觉得有意义116

七、活动的难度必须适合孩子的程度117

第二节 大运动—平衡协调的训练117

一、大运动及有关概念117

二、大运动训练的活动和方法118

（一）走的训练118

（二）跑的练习119

（三）跳跃的训练120

（四）踢球训练121

（五）双脚协调训练123

（六）平衡训练124

（七）拍球训练125

（八）各种爬的练习126

（九）传接球128

第三节 精细动作及简单劳作的训练129

一、概念及联系129

二、手部精细动作的发展规律130

三、活动设计130

（一）抓放能力131

（二）操作能力136

（三）简单劳作技能144

第四节 语言理解与表达能力的训练147

一、主要问题表现148

二、形成原因148

三、训练活动149

（一）口部模仿149

（二）发出声音150

（三）动作沟通151

（四）模仿发声152

（五）数字发音154

（六）自我认识155

（七）正确称呼熟人156

（八）正确应答158

（九）表达需求159

（十）学礼貌用语160

（十一）传递物品及口信161

（十二）肯定与否定162

（十三）说一句话163

第五节 感觉、知觉训练164

一、感觉、知觉相关知识164

二、感知觉训练165

（一）视觉训练165

（二）听觉训练169

（三）触觉训练172

（四）味觉训练176

（五）嗅觉训练178

第六节 生活自理能力的训练179

（一）用勺子吃饭180

（二）用筷子吃饭182

（三）端杯子喝水184

（四）如厕186

（五）擤鼻涕187

（六）扣纽扣、解纽扣188

（七）拉开、拉上拉链188

（八）衣服的穿、脱、挂、叠189

（九）处理每日例行的身体清洁193

（十）清洗、整理物品194

第七节 情绪控制与人际交往的训练195

一、智力落后儿童情绪特点及表现196

二、智力落后儿童情绪问题的教育与训练197

（一）克服自卑感，培养自信心197

（二）教授情绪表达技能199

（三）改变心态，创造有助于智力落后儿童身心发展的环境205

三、人际交往的训练206

（一）互动活动206

（二）人际交往动机的培养212

（三）教授人际交往技能212

（四）改变家庭“孤岛”现象，创造机会鼓励儿童与人交往213

第六章 家庭教育与园所机构的衔接215

第一节 如何根据孩子特点选择园所机构216

第二节 在机构中将会遇到的问题217

第七章 教育干预案例219

案例一 不再需要翻译的齐齐220

案例二 会听会做的聪明宝宝222

案例三 冰美人解冻223

案例四 驯“王”记224

案例五 冠军家庭的尝试与坚持226

主要参考文献234