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第一部分 从懵懂少年到教育局长3

一、懵懂少年3

1.生在军人家，总想去当兵3

2.长在兵工厂，从小就“玩枪”4

3.邻里有文化，我家受益多5

二、知青岁月5

1.曾为最小的知青6

2.样样农活都要会6

3.革命诗歌8

4.无心当教师11

三、求学之路12

1.厂里的幼儿园12

2.农村小学13

3.城里中学14

4.龙岩“北师大”15

5.函授读本科16

6.教育硕士及其他16

四、教育经历17

1.初为人师18

2.优秀青年教师19

3.第一篇论文21

4.第一本书22

5.数学奥赛之路23

6.特级教师24

7.走向特区26

8.融入厦门一中28

9.新的平台29

第二部分 做研究型的教育行动者35

一、数学教育的学与研35

1.黄山会议35

2.师指一条路36

3.承包“杂课”37

4.追求数学教育的真谛38

5.探索，志在高远44

二、学习科学研与行45

1.南京会议46

2.学习科学促我成长47

3.学习科学之探50

三、教育管理行与悟51

1.我们班的体育生活52

2.活跃的科技活动54

3.功夫在课外56

4.理科实验班58

5.相对年轻的老教研室主任60

6.构建大课程体系61

7.“三型”校园在途中63

8.在新的平台上超越自我64

第三部分 研究，让教育更精彩71

一、以研究为力量推动教育发展71

1.教育研究是基于案例的情境研究71

2.教育研究是基于问题的行动研究72

3.教育研究是基于群体的合作研究77

4.教育研究是基于个体的自主研究79

5.教育研究是基于原创的独到研究82

6.教育研究是基于经验的反思研究86

二、研究之观90

1.研究：提升精神的高度90

2.研究：保持思维的深度92

3.研究：拓展知识的广度93

4.研究：具备透视的远度95

5.研究：追求探索的精度97

6.研究：改变眼界的角度100

7.研究：超越自我的气度103

三、研究之得105

1.名师在“研究”中成长105

2.中小学教师的教育研究106

3.学会在研究状态下工作109

4.研究也有“土经验”111

第四部分在“学、思、行、著”中攀登117

一、学之道117

1.为学有道117

2.为师十学122

3.乘“机”学习125

二、思之道126

1.带着思考去学习126

2.带着思考来工作129

3.带着思考谋发展131

三、行之道135

1.做教育理念的践行者135

2.在且行且思之中悟道138

3.在践行中走向优质化139

四、著之道142

1.撰写文章的体会142

2.撰写论文的体会147

3.著书编书的体会152

第五部分“研”途风光161

一、数学教育研究：回归本原161

1.数学“双基”教学要有新的发展161

2.期盼数学教学“气”象万千163

二、学习科学研究：特色凸显176

三、心理教育研究：系统构建185

四、教育教学研究：视野独特196

五、教师发展研究：走向卓越203

六、学校管理研究：走向文治214

七、校长成长研究：完善自我221

八、家庭教育研究：传播理念238

九、教育管理研究：理性探索246

十、安全工作研究：长效为先253

十一、体育艺术研究：回归本原262

十二、相关领域研究：共育新人268

第六部分 平实中的超越281

一、“做研究型的教育行动者”的影响281

1.顾明远：他应该算得上是一名教育家281

2.顾泠沅：平实中的超越282

3.众说任勇285

二、“做研究型的教育行动者”的推广289

1.学做“学者”289

2.时代呼唤研究型教师291

3.“沉下去”与“浮起来”293

4.境界、远见与坚持295

第七部分 成为名师：为什么不？301

一、研名师之征，悟优秀之道301

1.名师的动力特征=人生观+教育观+成就感+进取心301

2.名师的学识特征=扎实的基础知识+宽厚的教育科学知识+精深的专业知识+广博的文化知识+不断获取的新知识302

3.名师的人格特征=为人师表+举止优雅+追求完美+律己宽人302

4.名师的教学特征=情知交融+心灵相悦+动态生成+真实有效303

二、名师的修炼艺术304

1.实践304

2.学习304

3.思考305

4.研究305

5.创新306

三、名师成长的关键在“自我”306

1.认识自我、发现自我是成为名师的基础307

2.完善自我、战胜自我是成为名师的关键308

3.实现自我、超越自我是成为名师的目标309