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第一章 概述1

第一节 人类本性的嬗变——从物质人到信息人2

第二节 科学的分化与整合——从科学到势科学3

参考文献7

第二章 势概念的历史渊源、逻辑定义及势科学原理8

第一节 传统文化中的势感悟11

第二节 自然科学中的势概念13

第三节 势概念的逻辑定义13

第四节 势科学原理15

参考文献21

第三章 势科学视域中的“理性信息人”假设22

第一节 六维信息人与六维信息势22

第二节 信息人假设的科学基础28

第三节 信息势测度的复空间表达和张量求解30

参考文献33

第四章 信息人社会的现代生存机制34

第一节 信息人的生存机制34

第二节 信息人的确定性39

第三节 信息人的不确定性40

参考文献46

第五章 信息人社会的信息作用机制47

第一节 信息作用的时空特性47

第二节 信息作用的力学规律53

第三节 信息作用的内在机制63

参考文献68

第六章 势科学理论的普适性69

第一节 科学技术势69

第二节 文学艺术势70

第三节 经济管理势73

第四节 情感宗教势76

第五节 教育文化势80

第六节 信息量与信息势81

第七节 势科学理论的普适性与科学性85

参考文献88

第七章 势科学视域中的人才素质——信息人成长的动力学机制89

第一节 教育学理论逻辑缺失的误导和风险及变革与重建89

第二节 素质概念的逻辑定义及人才素质的形成机制94

第三节 素质形成的基本路径98

第四节 学习素质的信息势基础和逻辑本质104

第五节 个性化形成的作用机制106

第六节 感性与理性的彰显与互动是信息人成长的根本动力110

参考文献112

第八章 势科学视域中的创新机制——信息人创新的动力学机制113

第一节 创新的内在逻辑113

第二节 创新的时代特征116

第三节 创新与可持续发展119

第四节 学习创新的动力学机制121

第五节 教育创新的有效路径124

第六节 知识创新的互动机制131

第七节 方法创新的内在逻辑137

参考文献142

第九章 势科学视域中的和谐机制与和谐素质——素质和谐的理论模型143

第一节 势与对称143

第二节 势与群及和谐机制149

第三节 信息人和谐的理论模型157

第四节 素质和谐的理论模型159

第五节 情感势作为和谐素质恒等元教育的历史溯源163

第六节 群论及社会群研究的理论意义与实践价值166

参考文献170

第十章 势科学视域中的宇宙和社会及科学与艺术的统一——通识性教育的逻辑基础172

第一节 美的科学定义172

第二节 宇宙和社会及科学与艺术统一的逻辑基础173

第三节 宇宙和社会及科学与艺术统一的实证研究175

参考文献180

第十一章 势科学视域中的集约型教育——对称化教育181

第一节 集约型教育的概念意义、时代背景及逻辑基础181

第二节 集约型教育的可行性183

第三节 集约型教育的有效路径——对称化教育185

第四节 集约型教育的案例分析193

第五节 集约型教育与人才和谐成长的最终目标196

参考文献197

后记198