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第一章 科学与幼儿科学1

第一节 科学2

一、“科学”的词源和定义2

二、“科学”的特征、分类和方法3

第二节 幼儿科学6

一、对“幼儿头脑中的科学”的研究6

二、幼儿科学与成人科学的异同17

第二章 幼儿园科学教育22

第一节 幼儿园科学教育的价值23

一、教育价值23

二、科学的价值25

三、科学教育的价值25

四、幼儿园科学教育的价值26

第二节 幼儿园科学教育的有关理论和实践30

一、科学是一个知识系统30

二、科学是一个研究过程31

三、科学教育的建构主义观点32

四、加德纳的自然智能与幼儿园科学教育35

五、法国的“做中学”40

六、幼儿科学教育理论与实践的新进展41

第三节 幼儿园课程中的幼儿科学教育活动45

一、幼儿园课程中科学教育的目的和内容45

二、幼儿园课程中科学教育内容的组织50

第三章 幼儿园科学教育活动的设计原理57

第一节 幼儿园科学教育活动目标的确定58

一、幼儿园科学教育活动目标概述58

二、幼儿园科学教育活动目标的取向58

三、设置幼儿园科学教育活动目标的原理63

四、幼儿园科学教育活动目标的设置64

第二节 幼儿园科学教育活动内容的选择和组织71

一、幼儿园科学教育活动内容的取向71

二、幼儿园科学教育活动内容选择和组织的原理73

三、幼儿园科学教育活动内容选择和组织的实施74

第三节 幼儿园科学教育活动的评价86

一、幼儿园科学教育活动评价的取向86

二、幼儿园科学教育活动评价的原理87

三、幼儿园科学教育活动评价的实施88

第四章 幼儿园科学教育活动的设计94

第一节 由不同结构化程度的科学教育活动组成的连续体95

第二节 各种不同结构化程度的科学教育活动设计和示例98

一、分科式集体科学教育活动98

二、整合式的集体科学教育活动106

三、单元教学中的科学教育活动110

四、主题教学中的科学教育活动117

五、教师指导的幼儿科学探究活动134

六、方案教学中的科学教育活动141

七、活动区角中的科学教育活动153

第五章 幼儿园科学教育活动的实施160

第一节 幼儿园科学教育活动实施的出发点和归宿162

一、“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”162

二、影响幼儿园科学教育活动实施有效性的因素162

三、对幼儿园科学教学活动实施有效性的评估163

四、幼儿园科学教育活动实施的取向165

第二节 幼儿园科学教育活动的实施170

一、幼儿园高结构科学教育活动的实施170

二、幼儿园低结构科学教育活动的实施177

三、介于幼儿园高低结构之间的科学教育活动的实施189

四、幼儿园不同结构化程度的科学教育活动实施的比较191

第六章 幼儿园科学教育的教研与园本教研193

第一节 幼儿园科学教育活动的两种教学研究194

一、两种不同的教研活动，两种不同的研究方法194

二、两种不同的教研活动，两种不同的促进教师专业成长的范式205

第二节 幼儿园科学教育活动的两种不同的教学研究207

一、幼儿园科学教育的教研活动207

二、幼儿园科学教育的园本教研活动233

附录一：幼儿园科学教育活动的设计案例251

A.分科式集体科学教育活动案例251

B.整合式集体科学教育活动案例255

C.单元教学中的科学教育活动262

D.主题教学中的科学教育活动265

E.教师指导的幼儿科学探究活动273

F.方案教学中的科学教育活动278

G.活动区角中的科学教育活动283

附录二：美国国家科学教育标准（从幼儿园到4年级的内容标准）285

主要参考文献294