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一、英国：为未来生活做准备1

英国基础教育的课程结构1

现代英国中学课程设置5

英国数学课程改革8

英国的STS课程13

英国ICT学校教育与应用15

“人天合一”的环境教育21

英国小学的校外活动与语言技能教育24

英国中等教育的课程改革与存在的问题27

二、法国：为了全体学生成功30

《为了全体学生成功》报告的提出30

必不可少的共同基础31

促进教育平等34

高标准严要求的师范教育36

法国中小学教师继续教育的特点40

法国中小学教师的专业能力标准44

法国的校长培训53

三、韩国：确立“以人为本”的教改方向55

韩国中小学的人文教育改革55

“课外学校”教育取代课外补习热58

改革“开放型自律学校”的办学方向62

小学新型课程实行“遂行评价制”64

改革教育人事制度：实行首席教师制69

四、新加坡教育改革与展望73

不断修正的新加坡小学教育改革73

多元文化下的基础教育改革76

新加坡“学校家庭教育计划”83

从基础阶段开始的“天才教育计划”88

新加坡中小学教育未来的蓝图91

五、俄罗斯中小学课程与教学改革97

俄罗斯中小学课程改革的历史演进97

俄罗斯中小学课程改革的特征分析101

课程改革的人文化和人本性新特色105

课程改革关注生活，使学生成为理解者109

当前俄罗斯的初等教育课程改革113

教学过程及其活动方式的改革115

课程改革的区域化和多元化新走向117

六、德国中小学课程改革128

中小学课程的演变与发展历程128

国际化与信息化的教学内容改革138

教科书的编写：以尊重学生出发141

小学的学科设置与全面培养145

中小学教学评价与激励158

德国北威州的课程改革实例161

德国中小学课程改革对我国的启示163

七、新世纪的日本中小学教育改革166

中小学课程改革的现状及特征166

课程改革中的“综合学习时间”175

日本中小学教育学习负担改革动向180

改革中的“教育个性化”选择184

关注学生“生存能力”的培养188

中小学校课程实践中的策略转变192

寓教于乐的“余裕教育”196

丰富多彩的营养教育199

中学里开放的“性”教育204

日本中小学道德教育的特色208