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第一章　语用和语用学1

第一节　与语用学有关的几个概念1

一、语用1

二、语用功能2

三、语用含义3

四、语用学3

第二节　语用学的起源和发展3

一、语用学与符号学6

二、语用学与哲学8

第三节　语用学的定义及其学科性质12

一、语用学的定义12

二、语用学的学科性质13

三、语用学与其他学科的分界14

第四节　我国的语用学研究24

一、语用学理论的引进24

二、国内对语用学理论的研究和运用25

三、汉语语用学研究的进展30

四、汉语界的语用研究32

五、中国语用学研究的发展方向37

第二章　语用过程38

第一节　语用过程的构建及构建原则38

一、语用过程的构建38

二、语用过程构建的原则39

三、信息的类型41

第二节　语用过程的特点42

一、语用过程是互动的过程42

二、语用过程是高度依赖语境的过程44

第三节　表达过程和理解过程48

一、表达过程48

二、理解过程55

第三章　语境60

第一节　语境的界定60

一、国内外有关语境的代表性观点60

二、语境的几个要素63

第二节　语境研究概况65

一、国外研究概况65

二、国内研究概况67

第三节　语境的主要类别70

一、狭义语境与广义语境70

二、真实语境与虚拟语境72

三、静态语境与动态语境73

四、认知语境与交际语境74

第四节　语境的主要功用76

一、填充语义77

二、消除歧义78

三、和谐韵律78

四、评判效果80

第五节　语境与新词语运用86

一、社会情景语境：影响新词语运用的主要因素87

二、新词语的运用与语境建构的互动89

三、“改革开放”：作为典型社会语境与新词语的运用96

四、特定语境中运用新词语的价值体现100

第四章　语体105

第一节　语体及语体意识的培养107

一、“语体”研究概述107

二、语体意识的培养112

第二节　词语、句式、语音等语体要素的语用手段116

一、语音、句式语用手段的习得116

二、词语语用手段的习得118

第三节　辞式、章法等语体要素的语用手段127

一、学龄前辞式的发生127

二、小学辞式的习得133

三、中学辞式的运用138

第五章　关联理论147

第一节　关联理论的背景147

一、语码模式和推理模式147

二、关联论的交际观150

第二节　关联理论的主要内容155

一、交际中的关联性155

二、关联的程度158

三、最佳关联160

第三节　关联理论简评161

一、优点161

二、不足162

第六章　语用原则164

第一节　合作原则164

一、合作原则的内容164

二、会话含义理论168

第二节　礼貌原则172

一、礼貌现象和礼貌原则172

二、礼貌原则的准则175

三、礼貌层级181

四、礼貌的文化特点183

第三节　得体原则187

一、“得体”的含义188

二、得体的相关论述189

三、得体原则的内涵192

四、得体的相对性197

第七章　语用策略201

第一节　语用策略的定义、特点、意义和功能201

一、语用策略的定义201

二、语用策略的特点202

三、语用策略的意义205

四、语用策略的功能208

第二节　得体策略类213

一、因人而异策略214

二、相时而动策略215

三、随境而迁策略216

四、因己而言策略217

第三节　合作策略类220

一、关联策略221

二、容忍策略222

三、与合作相悖的策略224

第四节　礼貌策略类238

一、称呼策略239

二、委婉策略240

三、模糊策略241

四、谦让策略242

五、与礼貌相悖的策略243

第五节　各类语用策略之间的关系247

一、得体策略与合作策略是基本策略247

二、礼貌策略是必需策略248

三、语用策略具有交叉复合性249

参考文献252

后记261