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第一章 导论：意义与方法1

第一节 乡土教材的意义1

一、本体论的理论意义2

二、文化传承价值9

三、实践探索意义12

第二节 本课题的研究方法16

一、指导研究的理论基础16

二、相关学科视野19

三、研究范式与方法22

第二章 历史与现状：乡土教材研究综述26

第一节 概念的辨析26

一、核心概念界定26

二、相关概念界定46

第二节 国内外乡土教材的研究的历史与现状55

一、国内乡土教材的理论与实践研究55

二、国外乡土教材的理论与实践研究72

三、乡土教材的文化功能研究74

第三章 结构与范围：乡土教材的构成80

第一节 乡土教材的本体结构80

一、乡土教材的内容范围81

二、乡土教材的内容领域84

三、乡土教材的编纂与构成90

第二节 乡土教材的课程结构97

一、乡土教材与课程的关系97

二、乡土教材的课程结构99

第三节 乡土教材与学校教育105

一、乡土教育（教材）与其他教育间的联系105

二、乡土教材与其他教材间的矛盾108

三、乡土教材内在要素间的关系111

第四章 功能与原理：乡土教材文化功能的运行机制114

第一节 乡土教材的文化内涵与文化功能114

一、课程与教材的文化内涵114

二、乡土教材的文化功能116

第二节 乡土教材文化功能运行的基本理论125

一、“文化化”理论126

二、工具连锁理论128

三、交换理论模式129

四、生态学模式130

第三节 乡土教材文化功能运行的心理原理132

一、乡土教材文化功能运行的认知原理132

二、乡土教材文化功能运行中的情感原理136

三、乡土教材文化功能运行中的社会认同原理138

第四节 乡土教材文化功能运行中的个体适应141

一、文化适应的一般原理：文化濡化和涵化141

二、乡土教材与个体的文化适应过程144

第五章 时间与嬗变：我国乡土教材的百年嬗变146

第一节 乡土教材的演变过程146

一、我国乡土教材的发端147

二、我国乡土教材的演进151

第二节 乡土教材演变中的国家意志177

一、乡土教材演变中国家意志的体现177

二、乡土教材演变中国家意志的分析180

第三节 乡土教材演变的特点187

一、清末乡土教材的特点187

二、民国时期乡土教材的特点191

三、新中国成立以来乡土教材的特点192

第四节 乡土教材文化功能演变的特点193

一、我国乡土教材源于舶来成于传统文化194

二、我国乡土教材与乡土教育文化运动194

三、乡土教材适应于教育改革运动195

四、乡土教材普及面广而作为补充195

五、乡土教材发展的局限196

第六章 空间与超越：乡土教材的空间文化功能198

第一节 我国乡土教材的空间分布格局198

一、清末民初乡土教材的空间分布格局199

二、民国时期乡土教材的空间分布格局202

三、新中国成立以来我国乡土教材的空间分布格局205

四、少数民族地区的乡土教材发展现状207

第二节 乡土教材的地域文化功能209

一、地域文化的特征210

二、地域文化与乡土文化215

三、乡土教材的地域文化功能216

第三节 少数民族地区乡土教材的文化功能219

一、少数民族地区乡土教材的演进219

二、少数民族地区乡土教材的文化功能228

第七章 总结与展望：乡土教材任重道远231

一、总结231

二、展望：一项对少数民族地区调查的思考235

参考文献242

附录257

附件1：调查问卷257

附件2:“乡土教材搜集与研究”志愿者调查报告选例261

附件3：部分乡土教材实物图片273

后记277