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第一章 导论：一个被掩隐着的道德范畴——道德能力1

第一节 人类在以“实践精神”把握世界中蕴含的道德能力2

第二节道德能力在个体道德中的地位和作用7

第三节道德能力对个体道德主体地位确立的意义14

第二章 道德能力的历史钩沉19

第一节 中国伦理学史上关于道德能力的思想19

一 人性善恶之辩——道德能力的理论出发点20

二 良知良能、才和才质——道德能力的内容26

三 修身——道德能力的养成途径34

第二节 西方伦理学史上关于道德能力的思想48

一 理性主义伦理学关于道德能力的观点49

二 经验主义伦理学关于道德能力的观点57

三 宗教伦理学关于道德能力的观点63

四 人本主义伦理学关于道德能力的观点69

第三章 道德能力概念的厘定74

第一节 能力和道德能力74

一 能力的一般分析75

二 道德能力的概念81

第二节 道德能力的特点87

一 受动性和主动性的统一87

二 普遍性与独特性的统一88

三 稳定性和可变性的统一89

四 要素独立性与整体连贯性的统一90

五 道德思维与道德实践的统一91

六 道德情感和道德理性的统一92

第三节 道德能力的本质94

一 社会性本质94

二 个体性本质97

三 关系性本质100

第四章 道德能力的结构与功能104

第一节 结构与道德能力结构104

一 结构的一般分析105

二 道德能力结构的一般分析106

第二节 道德能力系统的构成要素及其相互关系110

一 道德认识能力113

二 道德判断能力116

三 道德选择能力120

四 道德践履能力122

五 道德直觉能力124

六 道德创造能力127

第三节 道德能力的功能130

一 动机优化功能131

二 价值定向功能131

三 实践动力功能132

四 行为调控功能133

五 自我超越功能134

第五章 道德能力的发生与发展136

第一节 道德能力的发生136

一 道德能力的母体——道德的产生137

二 道德社会化与道德能力的发生141

第二节 道德能力的发展149

一 前人的若干观点149

二 道德能力的发展阶段154

第六章 道德能力培养的必要与可能162

第一节 道德能力培养的必要性162

一 社会全面转型与多元价值的并存162

二 道德相对主义和“去道德化”盛行165

三 网络社会中信息多样化与青少年道德困惑167

四 大众文化的负面影响与青少年价值观念混乱168

第二节 道德能力培养的可能性170

一 个体道德发展与道德能力的增长171

二 道德教育的复兴与意义的提升173

三 德育理论与实践对道德能力的新认识176

第七章 道德能力培养的实现182

第一节 道德能力培养的基本原则182

一 中西方道德教育的基本思路和原则182

二 中西方道德教育思路和原则的优劣辨析189

三 自主选择与适度灌输相结合的道德能力培养原则197

第二节 道德能力培养的方法和途径203

一 认知教育与生活实践相结合203

二 外在教育引导与学生自我教育相结合208

三 师生关系从“教师专制”转向“师生对话”211

主要参考文献216

附录一 论青少年道德能力的培养227

附录二 大学生道德能力培养的探索236

后记247