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第一章 本科基础课程及其相关概念1

一、本科基础课程的内涵及历史演变1

（一）本科基础课程内涵界定的方法1

（二）本科基础课程初始含义2

（三）公共课程或公共必修课程与基础课3

（四）基础课程的内涵7

二、通识教育及其课程11

（一）通识教育及其课程的提出11

（二）成为大学本科基础课程的“通识教育”课程18

（三）美国通识教育课程特征20

三、人文教育及其课程23

（一）人文教育的滥觞23

（二）人文教育理论及其演化27

（三）大学中的人文教育及其课程29

第二章 本科基础课程的使命与价值追求35

一、本科基础课程在本科教育中的使命35

（一）作为学习专业知识和技能的基础的本科基础课程35

（二）作为人的全面、和谐发展的重要组成部分的基础课程39

二、本科基础课程的价值选择43

（一）专业教育的兴盛及其困境44

（二）普通教育的追求及其地位的尴尬51

（三）本科基础课程价值实现的条件55

第三章 本科教育的分化与本科基础课程目标60

一、本科教育的出现与本科人才类型的分化60

（一）本科教育及本科教育的出现61

（二）本科人才类型多样化的形成65

二、本科基础课程目标的划分与设计71

（一）本科基础课程目标71

（二）本科基础课程目标的层次73

（三）本科基础课程目标取向74

三、影响本科基础课程目标设计的因素80

（一）大学的社会利益群体80

（二）大学的使命82

（三）人类知识积累、发展的整体状况84

（四）社会发展的状况86

第四章 本科基础课程内容的选择与组织89

一、本科基础课程内容选择的价值基础89

（一）本科基础课程内容选择的价值取向89

（二）多元价值与整合：本科基础课程内容选择价值追求94

二、本科基础课程的类型与结构99

（一）本科基础课程的类型100

（二）本科基础课程的结构105

三、本科基础课程的内容选择112

（一）本科基础课程内容的知识特性112

（二）我国大学本科基础课程内容选择的特点与问题116

第五章 本科基础课程的实施与管理123

一、本科基础课程的特点和课程实施的主体及行为取向123

（一）本科基础课程的特点123

（二）本科基础课程实施的主体的价值选择及其行为取向126

二、提高本科基础课程课堂教学有效性的探讨136

（一）良好教学的原则137

（二）我国大学本科基础课程实施在课堂教学中的主要问题139

三、本科基础课程的管理141

（一）课程管理141

（二）本科基础课程管理的内容143

第六章 本科基础课程的评价155

一、本科基础课程评价的价值取向157

二、本科基础课程评价主体及其评价活动160

（一）学校（本科基础课程委员会或教务处和院系）160

（二）教师161

（三）学生163

三、本科基础课程评价的主要内容163

（一）本科基础课程目标的评价164

（二）本科基础课程设置的评价165

（三）本科基础课程实施效果的评价168

结语 提高我国大学本科基础课程质量的建议180

附录 大学生学习大学公共基础课程经验调查187

参考文献193