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序1

绪论3

第一章 教育史的意义3

第二章 教育史的任务5

第三章 教育史的研究法8

第四章 教育史的价值11

第一编 古代的教育15

第一章 总论15

第二章 希腊的教育17

第一节 总论17

第二节 斯巴达的教育20

第三节 雅典的教育23

第四节 民族时代的教育27

第五节 希腊的教育家32

第六节 希腊教育的总评44

第三章 罗马的教育46

第一节 总论46

第二节 上古的罗马教育48

第三节 古典时代的罗马教育50

第四节 罗马的教育家53

第五节 罗马教育的总评57

第二编 中世纪的教育61

第一章 总论61

第二章 基督及基督教64

第三章 中世纪前半期的教育67

第一节 基督教的教育67

第二节 本期的世俗教育70

第四章 中世纪后半期的教育74

第一节 教育基调的变动74

第二节 都市的世俗式教育75

第三节 武士教育77

第四节 大学教育79

第五节 各种教团的教育82

第五章 经院哲学及犹太与亚拉伯文化85

第一节 中世纪教育与经院哲学的关系85

第二节 中世纪教育与犹太文化的关系87

第三节 中世纪教育与亚拉伯文化的关系88

第六章 中世纪的教育家90

第七章 中世纪教育的总评94

第三编 近世的教育99

第一章 总论99

第二章 文艺复兴期的教育103

第一节 文艺复兴与人文主义103

第二节 人文主义的教育106

第三节 文艺复兴期的教育家112

第四节 文艺复兴期教育总评119

第三章 宗教改革期的教育120

第一节 宗教改革的真相120

第二节 新教主义的教育125

第三节 新教主义的教育家127

第四节 唯实主义教育之勃兴136

第五节 宗教改革期教育之实际142

第六节 宗教改革期教育的总评145

第四章 十七八世纪的教育147

第一节总论147

第二节 厄斯伊达派的教育151

第三节 自然的唯实主义的教育155

第四节 泛爱主义的教育180

第五节 赞善派及敬虔派的教育188

第六节 十七八世纪的教育之实际198

第七节 十七八世纪教育的总评203

第四编 挽近的教育207

第一章 总论207

第二章 新人文主义的教育212

第一节 新人文主义的真相212

第二节 新人文主义的教育家214

第三章 理性的道德的教育219

第一节 理性的道德的教育之真相219

第二节 黎锡特219

第三节 康德221

第四节 奈买儿226

第五节 海尔巴脱228

第六节 海尔巴脱学派237

第七节 罗仙克兰芝241

第四章 社会的人道的教育244

第一节 社会的人道的教育之真相244

第二节 裴司塔罗齐245

第三节 裴司塔罗齐学派254

第四节 苏莱玛凯257

第五章 国家社会主义的教育262

第一节 国家社会主义的教育之真相262

第二节 斐希德263

第三节 斐叶267

第六章 科学的功利主义的教育269

第一节 实证主义之勃兴269

第二节 斯宾塞271

第七章 其他的教育思想276

第一节 福禄倍尔276

第二节 奔纳开283

第三节 威尔曼288

第四节 查葛德293

第五节 贝因295

第六节 罗利295

第七节 戴林格296

第八节 康买儿297

第八章 十九世纪的教育之实际298

第一节 德国教育之实际298

第二节 法国教育的实际301

第三节 英国教育之实际302

第四节 美国教育之实际306

第五节 本期著名的教育实际家313

第九章 十九世纪的教育总评319

第五编 现代的教育323

第一章 欧战以前的教育323

第一节 总论323

第二节 社会本位主义的教育327

第三节 新个人主义的教育340

第四节 国家公民的教育345

第五节 人格的教育350

第六节 艺术的教育358

第七节 实验的教育学364

第二章 欧战后的教育369

第一节 总论369

第二节 民本主义的教育371

第三节 文化的教育376

第四节 社会主义的教育384

第三章 现代欧美教育之实际392

第一节 总论392

第二节 苏俄的教育392

第三节 德意志共和国的教育395

第四节 法英美的教育397