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观念篇2

第1章 教育技术与学科课程整合的方法2

1.1 教育技术与学科课程整合概述3

1.1.1 教育技术与课程整合的核心是“融合”3

1.1.2 教育技术与课程整合的实质是教与学方式的变革5

1.1.3 数字化学习是实现教育技术与课程整合的基础7

1.1.4 提高教师的教育技术水平是实现教育技术与课程整合的保证8

1.2 教育技术与课程整合的原则与目标10

1.2.1 从教学媒体的应用看教育技术的发展10

1.2.2 从技术范畴看教育技术的发展10

1.2.3 从学习理论基础看教育技术的发展11

1.2.4 教育技术与课程整合的内涵12

1.2.5 教育技术与各学科课程整合的指导思想13

1.2.6 教育技术与课程整合的目标14

1.3 实现教育技术与课程深度整合的基本途径与方法16

1.3.1 实现教育技术与课程深度整合的基本途径16

1.3.2 实现教育技术与课程深度整合的方法17

第2章 教学媒体的表述与应用21

2.1 教学媒体概述22

2.1.1 教学媒体与教学资源的含义22

2.1.2 教学媒体的发展历史22

2.1.3 教学媒体的分类24

2.1.4 教学媒体的主要特征25

2.1.5 教学媒体的作用25

2.2 教学媒体的选择26

2.2.1 教学媒体的选择依据26

2.2.2 教学媒体的选用原则27

2.2.3 教学媒体选用的常见误区29

2.3 教学媒体的选择方法30

2.3.1 问卷选择法30

2.3.2 流程图选择法31

2.3.3 矩阵选择法31

2.4 综合学科的教学内容与媒体选择33

2.4.1 媒体特征分析33

2.4.2 综合学科的教学内容与媒体选用35

设计篇42

第3章 教育技术与课程整合的设计——教学设计42

3.1 教学设计概述44

3.1.1 教学设计的含义44

3.1.2 教学设计的目的45

3.1.3 教学设计的研究对象45

3.1.4 教学设计的研究方法46

3.1.5 教学设计的应用范围47

3.2 教学设计的理论依据47

3.2.1 学习理论对教学设计的指导47

3.2.2 教学理论对教学设计的指导48

3.2.3 传播理论对教学设计的指导48

3.2.4 系统论对教学设计的指导49

3.3 教学设计的指导原则与主要过程49

3.3.1 教学设计的指导原则49

3.3.2 教学设计的主要过程52

3.4 现代教学方法56

3.4.1 现代教学方法的内涵与特征56

3.4.2 现代化教学方法的特点57

3.4.3 现代教育技术应用于教学的一般方法58

3.5 教学模式62

3.5.1 教学模式的内涵62

3.5.2 教学模式与生产力的关系63

3.5.3 讲授型教学模式63

3.5.4 个别化教学模式64

3.5.5 讨论式学习模式65

3.5.6 探究式学习模式66

3.5.7 网络教学模式66

第4章 以教育技术作为辅助工具进行的课程整合——以教为主的教学设计71

4.1 教学分析阶段72

4.1.1 学习环境分析73

4.1.2 学习者特征分析74

4.1.3 学习内容与教学目标的分析76

4.2 教学策略选择与设计阶段81

4.2.1 教学方法的选择81

4.2.2 教学媒体的选择83

4.2.3 教学模式的选择和运用83

4.2.4 教学活动的过程85

4.3 教学设计的评价阶段87

4.3.1 教学评价的含义87

4.3.2 教学评价的类型88

4.3.3 教学评价的设计90

第5章 以教育技术作为认知工具进行的课程整合——以学为主的教学设计93

5.1 建构主义教学观94

5.1.1 建构主义教学观的基本内涵95

5.1.2 意义建构理论的教学活动内容97

5.2 以学生为中心的教学设计的基本思想98

5.2.1 以学生为中心的内涵98

5.2.2 以学生为中心（建构主义）的教学设计原则99

5.3 以学生为中心的教学设计的方法101

5.4 以学生为中心的教学设计实例107

实施篇110

第6章 多媒体与网络课件设计理论110

6.1 多媒体课件概述111

6.1.1 什么是多媒体课件111

6.1.2 多媒体课件与电视教材的区别112

6.1.3 多媒体课件的基本类型113

6.1.4 多媒体课件教学设计的指导思想115

6.1.5 多媒体课件的编制原则117

6.1.6 多媒体课件的制作过程119

6.1.7 多媒体课件的评价120

6.2 多媒体课件的基本组成123

6.2.1 课件引入部分123

6.2.2 学习者控制部分124

6.2.3 教学内容呈现部分126

6.2.4 使用者帮助部分132

6.3 多媒体课件稿本编写与系统结构设计132

6.3.1 多媒体课件文字稿本的编写132

6.3.2 多媒体课件系统结构的设计133

第7章 多媒体与网络课件画面设计基础136

7.1 多媒体课件画面设计形式规律137

7.1.1 多媒体课件界面的概念137

7.1.2 多媒体课件界面的设计原则138

7.1.3 多媒体课件界面的功能139

7.1.4 多媒体课件界面的特点140

7.1.5 多媒体课件界面的构成要素144

7.1.6 多媒体课件界面的整体设计155

7.1.7 多媒体课件界面设计实例159

7.2 网络课件设计形式规律168

7.2.1 网络课件的概念168

7.2.2 网络课件界面的设计原则169

7.2.3 网络课件界面的功能170

7.2.4 网络课件界面的特点171

7.2.5 网络课件界面的构成要素173

7.2.6 网络课件界面的整体设计183

7.3 课件界面设计构图基础191

7.3.1 构图的概念191

7.3.2 构图的形式法则191

7.3.3 构图形式与心理196

7.4 课件界面设计色彩基础202

7.4.1 初识色彩202

7.4.2 色相203

7.4.3 色饱和度与色明度213

7.4.4 综合对比与色调倾向215

第8章 教育技术的基本技能——PowerPoint与电子教案设计219

8.1 界面与流程219

8.2 修饰和模板227

8.2.1 应用模板制作演示文稿227

8.2.2 母版的使用229

8.2.3 配色方案的使用234

8.3 插入多媒体235

8.3.1 在幻灯片中使用动画235

8.3.2 声音的配置238

8.3.3 添加影片240

8.4 播放技巧241

8.4.1 设置幻灯片切换方式241

8.4.2 设置适当的播放方式242

8.4.3 跳转244

8.4.4 放映技巧246

8.5 异地播放248

8.5.1 直接复制播放248

8.5.2 用播放器播放248

8.5.3 打包播放250

8.6 打印幻灯片253

8.6.1 页面设置253

8.6.2 打印预览254

8.6.3 打印幻灯片255

案例篇258

第9章 综合学科课程整合教学设计案例258

9.1 《会计学原理——借贷记账法部分》课程教学设计案例260

9.1.1 学习目标分析260

9.1.2 学习对象分析261

9.1.3 教学思路261

9.1.4 教学过程262

9.1.5 教学评价271

9.2 《微观经济学——供求理论及基本概念部分》课程教学设计案例273

9.2.1 学习目标分析273

9.2.2 学习对象分析274

9.2.3 教学思路274

9.2.4 教学过程275

9.2.5 教学评价282

9.3 《组织学与胚胎学——受精部分》课程教学设计案例286

9.3.1 教学目标分析286

9.3.2 学习对象分析287

9.3.3 教学策略设计287

9.3.4 教学思路287

9.3.5 教学过程288

9.3.6 教学评价295

9.4 《多媒体教学软件设计与制作》课程教学设计案例296

9.4.1 课程整体设计思路296

9.4.2 教学开始单元的教学设计方案299

9.4.3 基于项目学习的“超级链接”单元教学设计307

9.5 《数字平面设计》课程教学设计案例310

9.5.1 学习目标分析310

9.5.2 学习对象分析311

9.5.3 教学策略设计312

9.5.4 教学过程314

9.5.5 教学评价317

9.6 《数字平面设计——图层蒙板部分》课程教学设计案例318

9.6.1 学习目标分析318

9.6.2 学习对象分析319

9.6.3 教学策略设计319

9.6.4 教学过程320

9.6.5 教学评价323

参考文献324