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一 人师的艺术1

（一）魏书生教书育人艺术是实施素质教育的人师艺术1

（二）魏书生教书育人艺术的主体结构和主要特色4

（三）魏书生教书育人艺术的创新特性8

二 五育并举、德育主导的艺术（上）10

（一）“五育并举、德育主导”才能培养全面发展的“四有”新人10

（二）“五育并举、德育主导”的关键是“调整需要”11

（三）以德育人是素质教育的大根本13

（四）在育人实践中实现“德育主导”和“五育并举”的有机统一15

（五）正确处理德育和智育的关系17

（六）美育在育人过程中的重要地位19

（七）体育和劳技教育的育人作用22

三 五育并举、德育主导的艺术（中）25

（一）从研究学生心理特点出发探索“五育并举、德育主导”的艺术方法25

（二）采用学生喜闻乐见的艺术形式教书育人27

（三）借助学生美好的心理基础教书育人32

（四）帮助学生搭起通向理想彼岸的桥梁34

四 五育并举、德育主导的艺术（下）39

（一）根据学生心理特点确定德育的重点和顺序39

（二）通过知、情、行、恒过程培养良好习惯和品质41

（三）用正、反两种方式保持德育工作的连续性44

（四）巧妙地引导学生“上进于反复之间”47

（五）五育并举、德育主导的纠错方法49

五 不拘一格、因材施教的艺术（上）52

（一）因材施教是素质教育的总法则52

（二）了解学生个性特点是不拘一格、因材施教的前提53

（三）针对学生的不同情况选用不同的教书方式54

（四）根据学生的不同个性探索不同的育人方法55

（五）不拘一格的表扬和批评艺术56

六 不拘一格、因材施教的艺术（下）58

（一）转化后进生是魏书生不拘一格、因材施教艺术的重要组成部分58

（二）正确认识后进生的潜能，改变后进生的周围环境60

（三）点燃后进学生希望之火，增强后进学生内部动力62

（四）抓住后进学生转化主要环节，注意发展后进学生智力64

七 民主育人、科学育人的艺术（上）69

（一）民主和科学是魏书生教改主要环节中不可或缺的两翼69

（二）民主育人才能使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”70

（三）树立为学生服务的思想71

（四）建立平等互助的师生关系75

（五）发展学生的人性和个性77

（六）决策过程中多商量79

（七）给学生参与教育教学管理的机会83

八民主育人、科学育人的艺术（下）87

（一）魏书生科学育人艺术的形成过程和基本特点87

（二）引导学生探索语文知识结构的科学规律89

（三）用科学的方法培养学生的各种能力93

（四）在研究学生学习规律的基础上解决教法和学法科学化的问题105

（五）实现教学管理制度化、自动化和育人管理制度化、自动化的三套科学系统109

九 培养自学能力、自育能力的艺术（上）114

（一）培养自学能力、自育能力的必要性及其辩证关系114

（二）培养自学能力的重要性116

（三）提高学生对培养自学能力的认识118

（四）激发学生培养自学能力的兴趣120

（五）教给学生培养自学能力的方法121

（六）养成自学习惯的五个阶段123

十培养自学能力、自育能力的艺术（下）125

（一）培养自育能力的重要性125

（二）自我认识——帮助学生认识新我旧我之争126

（三）自我体验——引导学生感受新我的幸福128

（四）教给方法——帮助学生制订扶植新我的计划129

（五）自我鞭策——日日自新无歇时131

十一 学习魏书生教书育人艺术应重视的几个问题133

后记135