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第一章 普通高中发展与课程文化转型1

第一节 高中教育的普及与存在问题1

第二节 普通高中教育的性质与任务10

第三节 普通高中学校文化与课程文化的转型19

第二章 学校课程能力的理论建构29

第一节 课程改革催生学校课程能力的实践话语29

第二节 学校课程能力的内涵与模型36

第三节 三级课程管理框架下的学校课程能力48

第四节 课程行动研究：学校课程能力建设途径52

第三章 课程改革与课程能力建设的国际经验56

第一节 国际普通高中课程改革的基本特征57

第二节 学校课程能力建设的国际比较研究73

第三节 学校课程能力建设的国外学校案例81

第四章 学校课程领导力的建设96

第一节 学校课程领导力的理论框架97

第二节 学校课程规划105

第三节 学校课程决策117

第四节 学校课程制度建设和组织框架125

第五节 校本课程开发134

第五章 教师课程能力的发展145

第一节 基于学科的教师课程能力发展新要求146

第二节 教师课程能力发展的外部条件157

第三节 教师课程能力发展的根本路径173

第六章 学生参与学校课程建设188

第一节 学生参与课程建设的理解与诠释189

第二节 学生参与课堂教学实施193

第三节 学生参与综合实践活动课程198

第四节 学生参与校本课程开发202

第五节 学生参与课程资源创建207

第七章 学校课程建设的实践与探索212

第一节 学校课程规划引领学校课程能力建设212

第二节 校本课程开发推动学校课程能力建设229

第三节 课堂教学研究提升课程实施能力247

第四节 学校与社区共同建没课程262

第八章 普通高中课程基地建设280

第一节 以课程基地建设推进普通高中课程改革的深化280

第二节 课程基地建设要求从课程管理走向课程领导285

第三节 课程基地提升学校课程能力的案例分析290

第九章 课程能力研究的理论概括与方法改进301

第一节 心理学“能力”研究的结论302

第二节 课程能力的“因素”分解306

第三节 改进课程能力研究的方法315

第十章 普通高中学校课程能力建设的文化自觉322

第一节 基础教育课程文化的发展趋势322

第二节 普通高中课程能力建设的文化主题332

第三节 普通高中课程能力建设的未来展望343