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第一章 音乐表演美学学科建设18

一 学科性质18

二 研究领域31

三 研究方法32

四 研究者的知识结构34

第二章 从音乐作品的存在方式看表演的二度创作基础38

一 前人的启示39

二 观察存在方式的不同维度49

三 音乐作品的本体构成54

四 古代作品的二度创作是怎么可能的60

五 如何判别音乐表演的质量66

关于正误之分66

关于质量高低70

第三章 音乐表演艺术中的文本与型号78

一 众说纷纭的“文本”78

二 关于型号的思考82

三 家族相似式的同一性87

第四章 音乐表演艺术中的个性与共性98

一 个性与共性98

二 现象与本质102

三 表演个性中的灵感性思维108

四 平衡与不平衡109

五 发展表演艺术个性的合理前提111

第五章 音乐表演艺术中的风格与流派118

一 风格内涵118

二 风格成因120

三 三种因素122

四 艺术流派125

五 前辈的经验126

六 你可认识自己129

七 最好的学生不像老师131

第六章 音乐表演艺术中的几个美学问题136

一 演奏前阶段140

倾听乐谱140

音调内涵的诸多属性143

二 登台瞬间157

思想感情的二重性157

理智与感情的关系问题160

心理专注162

三 演奏后阶段166

演奏的不可重复性166

自我超越167

第七章 音乐表演艺术中的意念172

一 现象学的“意念”172

二 “意念设定”与“同化适应”175

三 意念在音乐表演艺术中的应用176

第八章 音乐表演艺术中的形与神182

一 形神追求182

二 形神境界186

三 形神塑造195

第九章 音乐表演艺术中的虚与实202

一 贵实与贵虚202

二 虚与实的绝对性与相对性205

三 二度创作中的虚实转化207

四 音乐表演技法中的虚与实209

五 音乐组织建构中的虚与实213

第十章 音乐表演艺术中的情与理220

一 现实生活中的情与理221

二 音乐作品中的情与理227

三 读谱过程中的情与理229

四 练习过程中的情与理235

练习性练习236

表演性练习238

五 表演过程中的情与理241

第十一章 音乐表演艺术中的气与韵246

一 从哲学、伦理学到美学246

二 气与韵的信息二重性249

三 “变数”与“函数”250

演奏中的音过程251

力度、速度的量化255

音色控制261

四 音乐思维的概括性与具体性263

五 气韵协 生动出266

第十二章 音乐表演艺术中的真与美276

一 对艺术之真的思考276

二 对音乐之美的思考283

感性材料之美285

结构之美287

生命运动之美291

格调之类294

三 对真与美关系的思考297

真与美的联系297

真与美的区别300

真与美的平衡302

第十三章 关于表演心理技术的美学思考——斯坦尼斯拉夫斯基表演体系的启示308

一 表现派与体验派308

空白、程式化、静止311

二 从形式到内容312

向作者靠拢313

隐在的读者314

文本与作品315

含义与意义315

限定与自由316

视点与视境317

元素与贯串动作317

三 从内容到形式323

理解与体验323

找到与丢掉325

今天、此时、此地326

激发与抑制327

舞台语言328

舞台时间330

角色远景与演员远景332

言语与现实333

相互作用的三条线334

四 互相渗透的三原则336

能动性和行动的原则337

规定情景中热情真实的原则338

意识地走向有机创作的原则338

天才与人材341

第十四章 音乐表演艺术中的意境344

一 意境存在吗344

二 什么是意境347

三 意象与意境349

四 从“传神”到“立意”350

五 意境存在于何处352

六 意境的多样性354

七 个案分析357

八 三个环节 两个中介365

第十五章 关于音乐表演艺术教育的思考372

一 素质教育372

二 品德教育376

三 技能教育379

四 创造性思维388

长期积累389

启发式教学394

加强文化修养399