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第一篇 学生心理健康概述1

第一章 健康新概念——心理健康3

第一节 什么是健康3

第二节 心理健康的概念7

第二章 心理健康的标准10

第一节 精神健康的标准10

第二节 斯考特标准26

第三节 马斯洛标准29

第四节 七条较为具体的标准30

第五节 心理健康标准的判别尺度37

第一节 心理健康教育的迫切性40

第三章 令人堪忧的学生心理健康状况40

第二节 独生子女的心理特点48

第三节 独生子女的心理障碍50

第四节 触目惊心的调查结果52

第二篇 影响学生心理健康的因素61

第一章 影响学生心理健康的生理因素63

第一节 遗传因素的影响63

第二节 素质因素的影响65

第三节 分娩因素的影响70

第四节 发育因素的影响71

第五节 生理疾病和外伤、中毒等因素的影响78

第六节 神经——内分泌系统异常因素的影响79

第二章 影响学生心理健康的社会因素81

第一节 影响学生心理健康的家庭因素81

第二节 影响学生心理健康的学校因素94

第三节 影响学生心理健康的社会因素101

第三章 影响学生心理健康的心理因素109

第一节 心理冲突与心理健康109

第二节 心理挫折112

第三节 心理压力124

第四节 社会角色变化125

第三篇 学校心理健康教育体系129

第一章 学校心理健康教育131

第一节 渗透型心理健康教育131

第二节 科学型心理健康教育132

第二章 学校心理健康教育的原则与目标135

第一节 心理健康教育的原则135

第二节 学生心理健康教育的目标145

第三章 学校心理健康教育内容体系148

第一节 学习心理健康教育148

第二节 情绪情感教育151

第三节 良好性格教育154

第四节 提高挫折承受力教育156

第五节 人际交往教育158

第六节 性心理卫生教育160

第七节 升学择业教育162

第八节 道德心理健康教育164

第四章 学校心理健康教育的方法166

第一节 心理健康教育的一般方法166

第二节 心理健康教育的具体方法169

第五章 学校心理健康教育的补充——学生自我心理保健178

第一节 学生自我心理保健的内容178

第二节 心理保健的方法和途径182

第四篇 学校心理健康教育的对象与任务193

第一章 学校心理健康教育对象特点——青少年的心理特征195

第一节 自我意识迅速发展195

第二节 青少年的自我意识特点197

第三节 独立意识增强201

第四节 自我认可和自我拒绝202

第五节 思维敏捷而缺乏恒心204

第六节 情感丰富却易冲动204

第七节 身体发育早于心理发育205

第八节 易发生心理障碍和精神疾病206

第九节 产生性意识和性烦恼207

第一节 初中生面临的主要心理矛盾209

第二章 学校心理健康教育的主要任务——排除学生心理矛盾209

第二节 高中生面临的主要心理矛盾214

第五篇 心理健康教育的历史发展221

第一章 古代的心理健康教育信念223

第一节 “三部经典”与心理健康教育224

第二节 “诸子百家”与心理健康教育228

第三节 “中医思想”与心理健康教育234

第二章 民间的心理健康教育态度237

第一节 谚语心理分析237

第二节 寓言心理分析242

第三节 日常生活分析246

第一节 心理卫生运动的发展250

第三章 心理健康教育学术的发展250

第二节 健康心理学的确立255

第四章 心理健康教育发展简史261

第一节 外国心理健康教育简史261

第二节 中国心理健康教育古代发展简史266

第三节 我国中小学健康教育的现代发展简史270

第四节 心理健康运动的历史275

第五节 我国开展青少年心理健康教育的基本状况280

第六节 英美国家、香港、台湾地区开展心理健康教育的经验与启示287

第六篇 心理健康教育的基础理论295

第一节 对应激概念的理解297

第一章 应激297

第二节 应激反应的过程302

第三节 应激与中小学心理健康教育309

第二章 角色的理论310

第一节 角色理论的基本含义310

第二节 角色定位是促进心理健康的中介316

第三章 激励理论321

第一节 合理需要使学生持续发展321

第二节 合理期望使学生心理持续发展323

第三节 恰当归因保证学生心理稳定发展325

第一节 全面发展是时代的要求328

第四章 人的全面发展理论328

第二节 实现人的全面发展的途径332

第五章 挫折理论336

第一节 挫折的定义336

第二节 造成挫折的原因337

第三节 挫折的耐受能力339

第四节 挫折的直接心理反应340

第六章 冲突理论344

第一节 什么是冲突344

第二节 冲突的类型346

第三节 解决冲突的方法349

第七章 应付351

第一节 应付概念的提出351

第二节 不同的应付模式352

第八章 心理防御机制356

第一节 心理防御机制的含义356

第二节 心理防御机制的层次357

第九章 人本主义心理健康理论367

第一节 奥尔波特的成熟者理论368

第二节 罗杰斯机能健全者的理论370

第三节 沸洛姆创造性人的理论373

第四节 马斯洛自我实现者的理论375

第五节 弗兰克的超越自我者的模式380

第十章 儿童心理发展与个性理论383

第一节 儿童心理发展的基本理论383

第二节 儿童个性发展的基本理论387

第十一章 心理辅导的理论学派396

第一节 精神分析治疗法396

第二节 行为治疗法400

第三节 来访者中心治疗法405

第四节 理性情绪治疗法411

第七篇 心理健康教育的意义417

第一节 心理营养的概念419

第一章 心理健康教育与心理营养419

第二节 基本的心理需要421

第三节 心理营养的意义425

第二章 心理健康教育与生活质量428

第一节 心理人的现代意义428

第二节 幸福的心理学研究430

第三节 生活的心理学意义435

第三章 心理健康教育与人的发展437

第一节 人的认知发展437

第二节 人的情感发展440

第四章 心理健康教育与现代教育444

第五章 “心理健康教育”与现代社会448

第八篇 心理健康教育与人的全面发展451

第一章 心理健康与德453

第二章 心理健康与智461

第一节 情绪对学生学习活动的影响463

第二节 意志对学习活动的影响470

第三节 性格对学习活动的影响471

第三章 心理健康与体474

第一节 情绪对身体健康的影响478

第二节 性格对身体健康的影响484

第四章 心理健康与美488

第一节 健康的心理特征中本身就蕴涵着美的成份490

第二节 健康的心理是人美的基础和条件492

第五章 心理健康与学生未来发展494

第一节 培养健康的心理品质是21世纪建设大业的需要494

第二节 培养健康的心理品质是提高自己综合素质的需要495

第三节 培养健康的心理品质是时代发展的需要496

第四节 培养健康的心理品质是社会主义精神文明建设的需要497

第五节 培养健康的心理品质是实现人生目标的需要497

第九篇 心理健康教育与素质教育499

第一节 素质与心理素质的概念501

第一章 素质与心理素质501

第二节 学生素质的结构509

第二章 素质教育的意义514

第三章 心理健康教育在素质教育中的地位与意义519

第四章 素质教育的内容与实施532

第一节 身体素质教育532

第二节 心理素质教育538

第三节 道德素质教育545

第四节 政治素质教育552

第五节 知识素质教育558

第六节 审美素质教育570

第七节 劳动素质教育576