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导言1

第一章 教学改革的制度视野5

第一节 教学改革的制度进路6

一 制度和文化关系视角中的社会变革6

二 制度建设是教学改革的重要推手9

第二节 教学改革制度进路的理论论证11

第三节 制度教育学派的理论启示16

一 制度经济学的观点16

二 制度教育学派的产生及其贡献17

第二章 教学制度概述21

第一节 制度概要21

一 制度是对人性的约束22

二 制度是一种社会规范25

第二节 教学制度的意蕴27

一 教育性28

二 价值性29

三 文化制约性31

第三节 教学制度的构成分析32

一 正式教学规则33

二 非正式教学规则38

第四节 教学制度与教学自由43

一 自由内涵的理解43

二 自由在教学中的定位49

三 制度下的教学自由52

四 教学制度与教学自由57

第三章 教学制度的运行逻辑63

第一节 教学制度的内部运行64

一 教学常规的认同与遵守64

二 课堂纪律的认同与遵守67

第二节 教学制度的外部制约72

一 教育行政权力的主导73

二 社会体制与社会结构的影响76

三 社会文化观念的渗透79

第四章 现实教学困境的制度解析83

第一节 教学规范的僭越与教学自由的戕害84

一 教学规范的僭越84

二 规范化教学的危害89

第二节 教学权力的滥用与学生权益的侵害94

一 教学权力滥用的表现94

二 教师权力滥用的危害104

三 教师权力滥用的原因109

第五章 当前教学制度建设的问题与反思115

第一节 当前教学制度建设的问题检视115

一 改革动力不足116

二 伦理意识缺失118

三 民主理念匮乏121

四 工具主义倾向严重124

第二节 教学制度建设的方法论思考125

一 制度建设中的激进与保守之辨125

二 制度变革的“上”、“下”之思129

第六章 教学制度建设的路径135

第一节 教学规则的反思与重建136

一 教学常规的反思与教学个性的培育136

二 课堂纪律的反思和重建142

第二节 教学改革的民主“化”推进152

一 校长的理性自识与道德自觉152

二 教师的民主行动154

三 鼓励和引导学生走向自治156

第七章 制度改革中的教师作为161

第一节 教学观念的反思与改造162

一 教学≠“教”＋“学”162

二 教学≠“教书”167

三 教学≠“讲授”169

四 教学≠传授知识175

第二节 教师消极心态的改造178

一 克服现世主义心态178

二 超越功利主义心态181

三 摒弃犬儒主义心态185

第三节 教师专业生活的优化188

一 教师的三度生活空间189

二 教师专业生活的特点190

三 提升自己的专业生活192

第四节 教学自由的追求198

一 教师德性的彰显198

二 教师内心自由及其实现200

三 教师行动自由的展现204

结语207

参考文献211

后记220