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绪论1

第一编 课程的基础20

第一章 课程的本质和类型21

第一节 课程的历史形态21

第二节 多种课程定义产生的原因30

第三节 现代课程概念的探讨39

第四节 课程的类型45

第二章 课程的客观基础56

第一节 课程产生、发展的客观基础56

第二节 “三因素”制约课程的辩证分析67

第三节 树立“育人为本”的课程思想71

第四节 课程设计思想的分歧76

第三章 课程的理论基础82

第一节 课程的心理学基础83

第二节 课程的社会学基础87

第三节 课程的哲学基础93

第四章 课程理论流派99

第一节 实用主义课程理论99

第二节 要素主义课程理念107

第三节 改造主义课程理论112

第四节 永恒主义课程理论118

第五节 结构主义课程理论125

第六节 人本主义课程理论131

第七节 课程理论流派研究的启示137

第二编 课程的构成141

第五章 课程目标141

第一节 课程目标概述142

第二节 课程目标的设计151

第三节 课程目标的表述167

第六章 课程内容180

第一节 课程内容的概念180

第二节 课程内容的构成184

第三节 课程内容的选择186

第四节 课程内容的组织191

第一节 学习活动方式的意义195

第七章 课程中的学习活动方式195

第二节 学科课程中学习活动方式的构成203

第三节 活动课程中学习活动方式的构成209

第四节 综合课程的学习活动方式217

第八章 课程结构与课程模式223

第一节 课程结构的概念和属性223

第二节 课程结构与课程功能234

第三节 课程结构优化原理239

第四节 课程模式250

第九章 课程设计的方法论259

第一节 课程设计的概念与层次259

第二节 课程设计的认识路线263

第三节 课程设计的价值取向269

第四节 课程设计的基本思路276

第十章 课程计划和课程标准的设计282

第一节 培养目标的研究与建构282

第二节 课程设置285

第三节 课程的学时分配与编排297

第四节 学科课程标准的设计300

第五节 课程方案与地区差异：统一性与多样性305

第十一章 教材的编制314

第一节 教材编制的历史考察314

第二节 教材的概念和类型317

第三节 教材编制的基本理论323

第四节 教材的结构和体系328

第五节 教材编制的步骤和方法335

第三编 课程系统的运行339

第十二章 课程系统运行的协同性340

第一节 课程系统的剖析340

第二节 课程系统与教学系统350

第三节 课程系统与考试系统358

第四节 课程系统与教育管理系统363

第五节 课程系统运行的协同性366

第十三章 课程实验372

第一节 课程实验的目标372

第二节 课程实验的实施378

第三节 课程实验的评价387

第十四章 课程评价399

第一节 课程评价的意义与发展399

第二节 课程评价的取向408

第三节 课程评价的主要模式413

第四节 课程评价的标准和指标体系429

第五节 课程评价的过程与方法437

第十五章 课程管理446

第一节 课程管理的概念、结构和任务446

第二节 课程管理的职能450

第三节 课程管理的体制和系统455

第四节 课程管理的基本原理及基本原则465

第五节 课程管理的方法473

第十六章 课程改革480

第一节 课程改革的实质480

第二节 课程改革的基本理论488

第三节 课程改革的动力机制500

第十七章 新世纪课程发展展望510

第一节 未来社会发展与课程变革的基本走向510

第二节 课程观的更新与转变513

第三节 面向未来的学校课程改革构想与思考517

参考文献528

后记535