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第一章　英语教师的素质与能力1

第一节　教育背景2

第二节　教师素质4

第三节　教学理论6

一、语法翻译法7

二、直接法8

三、情景教学法9

四、听说法10

五、认知法11

六、交际教学法12

七、自然法14

八、其他教学法15

第四节　教学技巧17

第五节　教育技术18

第六节　教学研究19

第二章　英语教师教育与发展面面观21

第一节　教师培训21

第二节　教师教育22

第三节　教师发展23

第三章　英语教师教育与发展：必要性与重要性27

第一节　英语教师教育现状27

第二节　英语教师教育与发展的重要性和必要性30

第三节　英语教师教育与发展前景31

第四章　英语教师教育与发展：理念与模式33

第一节　教育理念33

一、科研观33

二、理念观35

三、技艺观39

四、不同的教学观对教师教育的启示41

第二节　教育模式52

一、中国英语教师教育模式52

二、教师教育模式研究55

第五章　英语教师教育与发展：方法论60

第一节　英语教学研究的定义60

第二节　英语教学研究的特点62

一、系统性62

二、逻辑性62

三、实证性63

四、归纳性63

五、重复性和传递性63

第三节　英语教学研究的方法64

一、按抽样规模分类：个案研究，大规模实验64

二、按时间长度分类：纵向研究，剖面研究65

三、按设计与方法分类：定性研究，定量研究66

第四节　英语教学研究的步骤68

一、确定研究课题68

二、查阅文献69

三、选择研究方法69

四、收集分析数据70

五、推导结论70

第五节　英语教学研究的发展趋势71

第六章　英语教师教育与发展：行动研究75

第一节　英语教师行动研究的内涵77

第二节　英语教师行动研究的特点80

第三节　英语教师行动研究的意义82

一、正确处理理论与实践的关系问题83

二、正确处理培训与发展的问题83

三、提高教师教育教学水平85

四、培养教师的科研能力85

五、培养教师将教学理论运用于自己教学实践的能力86

第四节　行动研究和传统教育研究的区别88

第五节　英语教师行动研究的实施90

一、如何进行选题90

二、制定总计划92

三、制定行动研究方案92

四、制定行动研究实施计划93

五、行动研究的程序和方法95

六、数据的收集与分析102

第六节　英语教师行动研究的方法和技巧114

一、日志114

二、录像118

三、录音119

四、行动研究案例120

第七章　英语教师教育与发展：反思性教学122

第一节　反思性教学的内涵124

第二节　反思性教学的特点127

第三节　反思性教学的过程130

第四节　反思性教学实践的主要内容133

一、反思的内容133

二、反思的问题141

第五节　反思性教学的方法143

第八章　英语教师的合作与发展149

第一节　微格教学150

一、微格教学的定义150

二、微格教学的方法151

三、微格教学的步骤152

四、课堂教学技能分类153

第二节　校本培训161

一、什么是校本培训161

二、培训的内容164

三、培训模式165

第三节　合作发展167

一、学校和社区教研活动167

二、成立科研小组169

三、参加学术会议169

四、参加或访问网络教学社团170

第四节　课堂教学观察178

参考文献188