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第一辑 课堂现场·发现与书写1

诗歌篇2

经历诗人的创作——《蝶恋花》课堂实录2

寻找诗歌的张力——《错误》课堂实录15

追究典故的意象之美——《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂实录23

小说篇32

把意料之外变为情理之中——《一个人的遭遇》课堂实录32

关键是要能用问题串联——《一个人的遭遇》课堂实录41

何妨用互文性文本围魏救赵——《药》课堂实录47

散文篇56

用鱼骨法梳理文本——《寒风吹彻》课堂实录56

读者可以让文本更进一步——《今生今世的证据》课堂实录64

重要的还是要知人论世——《老王》课堂实录71

文言文篇78

文字抚摸、文学欣赏和文化传承——《鸿门宴》课堂实录78

作文篇89

口头作文：一种可能的写作革命89

绘本篇99

从文本内容转向文本表达——《活了100万次的猫》课堂实录99

阅读篇110

重要的不是结果，是方法——《学会概括》课堂实录110

单元教学篇122

少年心事当拿云——苏教版必修一第一单元专题备教述评122

与清风舞，共明月醉——苏教版必修一第四单元专题备教述评130

语文活动篇138

新古文运动138

第二辑 课堂点评·在理想课堂中出生入死143

我们今天这样教语文——兼谈好课的几个特点144

优质课应该有怎样的面孔——点评江苏省优质课一等奖刘洪伟的《念奴娇·赤壁怀古》147

语文课，为何如此“失魂落魄”——第六届全国“聚焦课堂·课堂教学文化研讨”活动听课随感153

重要的是灵魂在场——第十三届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”听课随感162

玫瑰的担当和主题教学的演变——听窦桂梅老师的《三打白骨精》167

万里写入胸怀间——听黄厚江先生的《蜀道难》174

没有简单的文本，只有简单的老师——听姚冬芬老师的《文艺评论家和部长》177

和诗意一起栖居——评史金霞老师的诗歌教学184

三个馒头引发的闹剧——对王荣生教授文本解读的一点异议188

香消于风起雨后——评董一菲老师的《采薇》191

第三辑 文本解读·经历后破译199

深度阅读——文本解读的六个境界200

苏格拉底之死和多元解读之生——苏格拉底之死的几种解读203

赵本山卖拐和宋定伯卖鬼——《宋定伯卖鬼》的另一种解读206

越王勾践的五宗罪——《勾践灭吴》解读208

明朝散发弄扁舟——《渔父》解读212

原来你也在这里——《长亭送别》《罗密欧和朱丽叶》解读220

当死亡突然来临——电影《九死》解读223

人啊，认识你自己——“斯芬克斯之谜”解读225

岂有柔情似旧时——《氓》解读228

士为知己者死，女为悦己者容——从崔莺莺的长亭嘱托看中国的弃妇文化230

有我之境和无我之境——《人间词话》的一种解读242

未知生，焉知死——由《兰亭集序》说开去246

边缘人物的胸中丘壑——《廉颇蔺相如列传》的一种读法250

为君谈笑净胡沙——《烛之武退秦师》解读252

祥林嫂的呐喊和鲁迅的彷徨——《祝福》解读255

也谈小说作法——被监护人情结259

寻找被流放的安宁——加缪《鼠疫》解读260