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导言1

第一章　国外领导人才培训概览5

第一节 国外四国领导人才培训制度5

一、美国文官培训制度5

二、法国文官培训制度8

三、新加坡文官培训制度10

四、印度文官培训制度14

第二节 六所学院概况：各具特色的领导人才培训机构20

一、哈佛商学院和肯尼迪政府学院：以培训国际一流领导为己任20

二、新加坡文官学院和李光耀公共政策学院：从文官到为亚洲培训领导人的飞跃22

三、法国国立行政学院和印度拉芭斯国家行政学院：招录、培训和任用相结合的培训基地26

第二章　培训机构设置功能比较33

第一节 领导人才培训机构设置结构比较33

一、主要由研究机构组成的模式33

二、院系和研究机构并重的模式36

三、以管理机构为主的模式37

第二节　领导人才培训机构功能特色比较41

一、哈佛肯尼迪政府学院：重视对国际重大问题的研究41

二、新加坡文官学院：注重培训和服务的完美结合46

三、李光耀公共政策学院：研究立足亚洲发展相关问题51

四、印度拉芭斯国家行政学院：为印度农业发展服务54

本章小结57

第三章　招生制度比较58

第一节 六所学院招生制度主要模式58

一、申请和面试相结合的模式58

二、招录、培训和分配一体化的模式60

三、招考和单位选派相结合的模式61

第二节 国外文官招生制度专题研究62

一、国外文官考试录用制度发展历史62

二、法国国立行政学院招考制度66

三、印度拉芭斯国家行政学院招考制度69

本章小结76

第四章　课程设置比较77

第一节 哈佛商学院和肯尼迪政府学院学位课程77

一、哈佛商学院课程77

二、哈佛肯尼迪政府学院课程80

三、哈佛商学院课程和肯尼迪政府学院学位课程特色分析87

第二节　新加坡文官学院“菜单式”课程特色95

一、新加坡文官培训主要课程领域95

二、新加坡文官学院课程特色及其内因分析98

第三节　李光耀公共政策学院学位课程104

一、主要的学位课程分析104

二、学位课程特色分析108

第四节 法国国立行政学院高级文官初任培训课程114

一、教学内容和课程改革与发展沿革114

二、2000年至今——新学制课程模式123

第五节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官初任培训课程126

一、基础课程127

二、专业课程130

三、课程特点及存在的问题135

本章小结140

第五章　师资来源比较141

第一节 国外领导教育培训机构师资来源主要模式141

一、专职教师为主的模式141

二、专职和兼职相互结合的模式142

三、兼职教师为主的模式142

第二节　具有典型代表的院校师资来源分析143

一、哈佛大学肯尼迪政府学院：以专职教师为主143

二、法国国立行政学院：以兼职教师为主146

三、李光耀公共政策学院：以专职教师为主149

本章小结152

第六章　实习制度比较153

第一节　哈佛商学院和肯尼迪政府学院课内和课外相结合的实习方式153

一、实习的途径153

二、实习的形式和内容154

第二节　法国国立行政学院到国家重要部门锻炼制度157

一、实习制度发展沿革157

二、实习的指导原则161

三、实习的种类和要求163

四、实习的组织和管理166

第三节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官地方实习制度170

一、地方实习的目标170

二、地方实习的内容与总结171

本章小结172

第七章 国外领导教育常用教学方法及趋势174

第一节 国外领导教育常用教学方法比较174

一、讲授式教学法：领导教育中一种基本的教学方法174

二、研究式教学法：领导教育中一种强调互动的教学方法177

三、案例式教学法：领导教育中一种卓有成效的教学方法183

四、情景模拟教学法：模拟具体工作情境，甄别受训者能力与潜力的一种教学方法193

五、体验式教学法：置身特定情境实战演练，锻炼和提高各项能力的教学方法197

第二节 国外领导教育教学方法最新趋势204

一、以培训对象的需求为导向，诊断式教学方法强调实际问题的解决204

二、以网络学习为依托，在线学习不受时间地点限制而受到在职领导的欢迎206

三、以学员兴趣和参与为基础，管理游戏等方法日渐兴起207

本章小结211

第八章　国外领导人才培训的特点与发展趋势213

第一节 国际化——培训机构不断提升其国际影响力213

一、各培训机构采取不同措施提高自身的影响力213

二、个案研究：法国国立行政学院国际化之路重要举措215

第二节　个性化——培训内容满足不同培训对象的需求221

一、满足不同的兴趣爱好，加大选修课的比例221

二、考虑个性差异，开设“菜单式”课程222

三、根据客户需求，提供“定制式”课程224

第三节　法制化——使培训工作做到有法可依225

结语227

一、干部培训以教学为主，同时应加强科研和服务的功能227

二、有针对性地选择出国（境）培训机构，增加培训的实效性230

三、努力建设一支专兼结合的高素质师资队伍234

主要参考文献238

后记242