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第一篇 我们的观点1

第一章 我们对“办学生喜欢的学校”的理解3

一、为什么提出“办学生喜欢的学校”3

二、关于“办学生喜欢的学校”的定位7

三、如何理解“办学生喜欢的学校”的内涵9

第二章 我们对“办学生喜欢的学校”的期望16

一、让学生对课程产生亲近感16

二、让课堂充满生机活力18

三、让学生成为活动的真正主人20

四、让教师在学生心目中更有魅力22

五、让班集体成为温馨和谐的大家庭24

六、让校园环境体现人文关怀26

第三章 用什么支撑起学生喜欢的学校29

一、关爱，让学生感受温情29

二、倾听，让学生表达心声31

三、尊重，让学生享受平等32

四、理解，让学生信任老师34

五、开放，让学生选择自由35

六、幽默，让学生释放压力37

七、赏识，让学生体验成功38

八、引导，让学生提升境界40

第二篇 我们的调研43

第四章 调研概况45

一、调研的初步设想45

二、区域性学情调研的问卷设计48

三、区域性学情调研的实施过程53

第五章 学生对学校的情感与态度55

一、学生对学校的总体情感与态度55

二、学生对课程的情感与态度58

三、学生对教师的情感与态度62

四、学生对班级、同学的情感与态度65

第六章 学生的基本生存状态与学习感受70

一、学生的基本生存状态70

二、学生的学习感受75

三、学生的需求满意度81

第七章 五种需求对学生喜欢学校的回归分析85

一、学生的五种需求对学生学习喜欢程度的回归分析85

二、学生的五种需求对学生学校生活质量满意度的回归分析87

三、学生的五种需求对学生喜欢学校的回归分析88

第八章 学校的自主调研91

一、丰富的调研内容：倾听学生，了解学生全部生活91

二、多样的调研方法和途径：适合不同年龄特点的学生95

三、学校调研引发的思考98

第三篇 我们的策略101

第九章 建设学生喜欢的课程103

一、系统规划学校课程，满足学生课程选择103

二、整合利用课程资源，优化学生学习方式106

三、建设区域共享课程，丰富学生生活经历108

四、探索课程审核制度，促进学生全面发展109

第十章 创建学生喜欢的课堂113

一、贴近现实生活，激发学习兴趣113

二、关注学习过程，提升学习能力115

三、拓宽参与时空，引领思维碰撞117

四、满足情感需求，促进特色发展119

第十一章 培养学生喜欢的教师123

一、倡导双向规划，助推教师自主发展123

二、丰富研修内涵，提升教师专业能力127

三、优化激励机制，增强教师幸福指数130

四、完善评价指标，提升教师教育境界132

第十二章 营造学生喜欢的环境134

一、关注动态分析，适应学生合理需求134

二、优化环境规划，凸显学生主体意识136

三、引导过程参与，拓展学生成长空间137

四、畅通对话路径，增强师生幸福感受142

第四篇 我们的实践145

第十三章 课程：丰富、多元，满足需求147

一、创新校本课程 促进学生多元发展——格致中学创新校本课程案例147

二、选我所爱 爱我所选——敬业初中“课程嘉年华”侧记156

三、架设课程的桥梁 丰富学生学习经历——尚文中学利用教育基地资源建设学生喜欢的课程165

四、自主活动 感受快乐——蓬莱路幼儿园园本课程的设计与实施174

第十四章 课堂：快乐、充实，提升活力183

一、推进“六个反思”建设活力课堂——大同中学课堂教学改革探索183

二、学生缘何喜欢数学——格致初中全力打造“魅力课堂”192

三、关注需求 有效提问——光明初中优化课堂提问行为的实践201

四、让课外作业更加丰富多彩——中华路三小“百草园作业”的创设211

第十五章 教师：幸福、智慧，彰显魅力221

一、赏识，激励学生成长——市八初中构建良好师生关系的实践221

二、让学生喜欢学、学得好——黄浦学校质量保障体系的构建230

三、提升教师专业素养，培养学生喜欢的教师团队——蓬莱路二小教师队伍建设纪实242

四、建立学习中心深化“幸福教育”——复三小“做学生喜欢的老师”的思考与实践251

第十六章 环境：温馨、宜人，促进和谐262

一、我的校园我做主——上外—黄浦外国语小学校园环境建设新探索262

二、同伴互助 快乐成长——储能中学营造和谐人际环境的实践275

三、信相通 心相连——北京东路小学家校互动平台的构建与利用288

附录 “办学生喜欢的学校”课题组298

后记300