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第一章 中国体育教师培养及其课程发展的历史审视1

第一节 旧中国体育教师培养课程产生的历史背景及反思1

一、旧中国体育教师培养课程产生的历史背景1

二、旧中国体育教师培养课程的基本特征3

第二节 依附与自主：新中国体育教师教育课程嬗变6

一、从模仿到依附：新中国体育教师教育课程体系的重建6

二、凸显特色：改革开放以来体育教育专业课程计划变革趋向10

第三节 我国体育教师教育课程改革的得失17

一、课程改革深入到深层结构18

二、课程的整体改革与局部改革相结合20

三、重视人才规格的研究20

四、构建科学的课程管理体制21

五、重视专业课程资源的开发22

六、处理好课程改革、发展和稳定三者的关系23

第二章 体育教师教育课程设置的现状与反思25

第一节 体育课程发展现状及其对体育教师的要求25

一、新时期体育课程的发展趋势25

二、中小学体育教师素质现状及其角色的重新定位30

三、新课程条件下体育教师角色的转换31

第二节 现行体育教师教育课程审视35

一、体育教师教育的培养目标35

二、体育教师教育的职前课程设置43

三、体育教育专业课程设置存在的问题54

第三节 对我国体育教师教育课程设置的思考58

一、体育教师教育课程设置的指导思想59

二、体育教师教育课程设置的目标——教师专业化发展61

三、对体育教师教育课程设置改革的思考63

第三章 体育教育专业课程改革的专业化取向68

第一节 教师职业的专业属性69

一、专业及专业化70

二、教师职业的专业属性73

第二节 教师专业化与师范教育专业化取向75

一、教师的专业化75

二、教师专业发展及师范教育专业化取向77

第三节 体育教育专业课程改革的专业化取向及行动策略79

一、体育教育专业课程改革专业化取向的必然性79

二、体育教育学学科体系构建：体育教育专业课程改革专业化取向的行动策略81

第四章 体育院校课程的综合化研究88

一、课程综合化的背景89

第一节 综合化：高等教育课程发展的基本取向89

二、课程综合化的实质及意义91

第二节 课程综合化对体育院校课程改革的启示95

一、体育科学的综合性决定体育专业课程的综合性95

二、体育教师的复合型要求呼唤体育专业课程的综合化96

第三节 体育专业教育的课程综合化98

一、课程综合化的限制98

二、高师课程综合化的方式99

三、体育专业教育的课程综合103

第五章 体育教育类课程问题辨析109

第一节 体育教育学科的发展与体育教师职业的演变110

一、近代体育教育理论为制度化的学校体育奠定理论基础112

二、中国体育教育理论发展推动体育教师专业化114

第二节 体育教育类课程问题剖析116

一、课程改革与社会发展有待适应117

二、体育新课改的理念有待确定118

三、理论与实践有待贯通119

四、学科发展的“内涵”有待完善120

五、体育教育研究有待从边缘回到中心121

第三节 体育教育类课程的重构策略123

一、转变观念，体育教育科学引导学校体育发展123

二、突出学科特色，建构新的体育教育学科课程内容体系125

三、凸显专业特性，形成新的体育教育学科结构体系126

四、加强师资队伍建设，实现内部资源共享127

五、研究方法的更新128

第六章 体育教育专业“术科”课程问题探究129

第一节 术科问题的来源及辨析130

一、将学科术科截然分开并对立起来，忽视术科与学科的整体性132

二、将运动项目的技能水平等同于运动项目的教学水平134

三、将体育院系的术科教学等同于竞技体育的运动训练135

第二节 体育教育专业“术科”类课程内部问题检视138

一、课程目标游离专业培养目标138

二、课程内容脱离中学实际需要140

三、课程实施偏向“训练化”141

四、课程评价过于单一僵化142

第三节 “术科”课程建设思路与策略142

一、明确学科定位142

二、整合术科内容144

三、术科课程的范式转型147

四、锻造学术队伍，加强高师体育院系与中小学的联系149

第七章 体育教师教育课程制度的全球化视野151

第一节 发达国家体育教师教育课程改革现状152

一、国外体育教师的培养模式153

二、体育教师的任用制度164

三、体育教师的继续教育制度169

第二节 国外体育教师教育的基本特征和趋势171

一、推行教师专业化运动，凸显体育教师职业的“专业性”172

二、实行培养模式多元化，辅以严格的教师资格认证制度173

三、拓宽专业口径，深入健康教育领域174

四、优化课程结构，重视学科融合并突出教育学科课程175

五、注重教育实习，强调教师教育机构与中小学的有效联系176

六、强化教师的继续教育，全面提高体育教师专业化水平177

第三节 国际体育教师教育课程发展的现代启示178

一、中国体育教师教育课程领域的论争178

二、专业定向：体育教师教育课程改革的价值取向183

一、创新教育：现代教育的本义和灵魂191

第八章 创新型体育教师培养的几点思考191

第一节 创新：现代教师专业的核心要素191

二、创新与教师工作的关系195

三、实施创新教育：体育教师教育专业化的关键197

第二节 创新型人才与创新型教师199

一、创新型人才的内涵200

二、创新型教师的个性结构203

三、创新型体育教师的基本特征207

第三节 创新型体育教师培养的课程模式建构211

一、模块整合式课程：创新型体育教师培养的课程设置212

二、灵活多样化管理：创新型体育教师培养的课程体制217

三、创新型体育教师培养的课程学习要求222

参考文献227