美与幼童 从婴幼儿看审美发生【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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序章 儿童爱看儿童，但不爱看熟悉的环境2

美国学前教育同样忽略审美2

从儿童角度进入美学研究5

科学方式与哲学、美学方式6

孩子怎样看待同类与生存环境10

童年奥秘与文学原理14

关于方法的两点补说15

内篇20

第一章 节奏：最初的审美体验20

皮亚杰理路清通，并不难懂20

婴儿审美最“形式化”25

为什么原始童谣大多半通不通28

童谣的节奏与童话的节奏34

皮亚杰也谈节奏，但未往审美深究38

节奏的“松开”40

“复演说”与“原始思维”43

第二章 内化：审美情感的诞生50

人与动物之别： “内在性”和“无限性”50

“前审美”还不是完整审美55

情绪与情感两分，审美可迎刃而解58

“内化”形成，亦即节奏“松开”64

“恶作剧”与想象力68

第三章 想象：幼儿审美第一要素80

蔼理斯与周作人的三段论80

为什么想象力发展会有关键期84

想象即类比——纵情挪移89

想象即猜测——形象演绎92

想象即移情——身心投入95

想象即主观——自我中心101

想象在审美中的地位104

对别林斯基的一点补正109

外篇114

第四章 形式记忆与想象力及创造性114

遗忘期与大脑结构114

课堂上的形式记忆118

古希腊哲学受益于审美-想象120

用“复演说”解“轴心时代”之谜122

审美经验与调动图式的能力125

波兰尼的认知其实还是想象128

“智的直觉”与批评中的“禅悟”132

想象都一样，成果有不同136

形式记忆与人类史142

第五章 情感情绪身体记忆与潜意识148

“常识”淡化为潜意识148

思维“快进”也成潜意识155

情感-情绪-身体161

为什么显意识更易遗忘167

弗洛伊德的智慧与局限170

后记176