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第一章 物理学、物理教育与物理教育研究1

第一节 物理学与物理教育1

一、物理学的特点2

二、物理教育6

第二节 物理教育研究9

一、教育研究的对象9

二、物理教育研究的对象及其特点9

三、物理教育研究范围和内容10

四、物理学、物理教育与物理教育研究三者的关系与若干反思12

第三节 物理新课程的改革理念与物理教育13

一、我国新课程改革总体概况13

二、新课程改革目标14

三、义务教育物理课程性质与基本理念15

四、普通高中物理课程性质与基本理念16

五、新课程理念的解读17

第四节 物理教学与物理教育研究21

一、物理教育研究的特点21

二、物理教育研究的思维过程22

三、物理学习的特点25

四、物理教学模式28

五、物理教育研究方法论30

第二章 物理教育研究的调查方法32

第一节 物理教育研究中的观察法32

一、物理教育观察法的类型32

二、物理教育观察法的过程34

三、物理教育观察法的途径34

四、物理教育观察材料的记录方法35

五、观察法的要求35

第二节 物理教育研究中的抽样法36

一、几个基本概念36

二、物理教育研究中抽样法的作用36

三、物理教育研究中的抽样法的类型37

四、关于抽样法的几个问题38

第三节 物理教育研究中的调查法38

一、物理教育调查法的作用和种类39

二、调查的步骤40

三、物理教育调查的具体途径42

四、实行调查法应注意的事项46

第四节 物理教育研究的调查问卷的设计和编制46

一、调查问卷的一般结构47

二、物理教育研究调查问卷的编制48

三、物理调查问卷设计的几个问题50

四、物理调查问卷示例52

第五节 物理教育调查的研究报告54

一、物理教育调查研究报告的特点54

二、物理教育研究调查报告的结构55

三、关于物理教育调查研究的几个问题56

第三章 物理教育研究的实验方法57

第一节 实验法与物理教育实验研究57

一、实验法、教育实验与物理教育实验研究57

二、教育实验的三种基本方法60

三、物理教育实验的实施63

四、物理教育实验法实例68

第二节 归因法及其教育心理学基础74

一、归因法中成就动机的心理学基础74

二、归因法研究的进程76

三、归因法实例78

第三节 经验总结法82

一、物理教育经验总结法的含义82

二、物理教育经验总结法的类型83

三、物理教育经验总结法的含义的重要作用83

四、物理教育经验总结的方法步骤84

五、物理教育经验总结的基本要求86

六、先进物理教学经验的推广87

第四章 物理教育研究中的统计方法91

第一节 统计法的重要意义91

一、统计方法在教育科研中具有重要作用91

二、统计法计算机软件——SPSS92

第二节 统计法的分类和统计数据的类型93

一、统计方法的分类93

二、统计数据的类型94

三、统计数据的分布95

第三节 研究资料的描述与统计分析95

一、统计表95

二、统计图99

三、集中量数102

四、差异量数104

五、相关分析105

第四节 参数估计108

一、点估计108

二、区间估计108

第五节 假设检验110

一、假设检验的意义110

二、假设检验的原理111

三、假设检验的步骤112

四、假设检验的应用113

第五章 物理教育研究中的内容分析法118

第一节 内容分析法118

一、内容分析法的特点118

二、内容分析法与文献法的比较119

三、内容分析法的基本环节119

第二节 内容分析法的模式和步骤122

一、内容分析法的用途122

二、内容分析系统设计模式122

第三节 内容分析法在物理教育研究中的应用127

第六章 物理教育研究中的比较法和预测法134

第一节 物理教育研究中的比较法134

一、比较法的作用134

二、比较法的类别135

三、比较法实施的一般步骤138

四、运用比较法的基本要求140

第二节 物理教育研究中的预测法141

一、几种主要的教育预测法141

二、教育预测的方法及其作用142

第七章 物理教育研究中的测量法148

第一节 物理教育与测量法148

一、测量在物理教育研究中的作用148

二、测量法的要求150

三、测量的标准151

第二节 测量质量的统计指标152

一、测验应当具备基本特征152

二、测验特征量的具体指标153

第三节 测量法在物理教育研究中的应用167

一、编制测验的一般原则167

二、编制测验的一般步骤168

三、试卷题目的类型171

四、试卷编制的一般过程175

五、编制客观物理测验的原则180

六、论文式考试180

第四节 物理新课程测量法的应用研究181

一、物理试题内容的多维结构181

二、对物理试卷内容结构的规划181

三、新课程背景下对试题内容设计的要求182

四、物理新课程测验试卷举例183

第八章 物理新课程的评价方法185

第一节 常模参照测验与标准参照测验185

一、常模参照测验185

二、标准参照测验187

第二节 原始分与标准分的是非功过188

一、原始分188

二、标准分189

第三节 物理课堂教学的评价方法192

一、对传统物理课堂教学评价的反思192

二、新课程下物理课堂教学评价的基本理念193

三、物理新课程课堂教学评价维度确定195

四、物理教学评价的方法与策略197

第四节 物理新课程学生评价体系及应用研究199

一、物理新课程学生评价的理念199

二、物理新课程学生评价的内容202

三、物理新课程学生评价的方法204

第五节 科学新课程学生评价体系及应用研究207

一、对科学探究（过程、方法与能力）的评价207

二、对科学知识与技能的评价208

三、对科学情感、态度与价值观的评价210

四、对科学、技术与社会关系认识的评价210

第九章 物理教育研究的步骤212

第一节 物理教育研究课题概述212

一、课题的概述212

二、物理新课程教育研究课题212

三、物理教育研究课题的主要来源214

第二节 物理教育研究选题的方法215

一、选择物理教育研究课题的原则215

二、物理教育研究课题的论证216

三、物理教育研究课题的选择217

四、我国物理教育研究课题220

第三节 物理课题研究的开题报告222

一、查阅文献，初步调查了解222

二、做好文献综述222

三、写好开题报告223

四、物理教育课题开题报告的样表226

第四节 物理教育研究的步骤230

一、制订研究方案230

二、收集并整理资料231

三、分析研究231

四、撰写研究报告231

第五节 研究材料的整理与分析231

一、材料的整理232

二、对材料的研究234

第六节 研究报告的撰写239

一、撰写研究报告的目的239

二、研究报告的类型和结构239

三、如何撰写研究报告241

第七节 学术论文和学术成果的鉴定248

一、教育科研评价的内涵248

二、教育科研评价的内容250

三、教育科研评价的标准250

四、教育科研评价的方法和程序252

第十章 物理教育研究论文选读254

第一节 物理教育研究的教育心理学基础254

一、归因理论254

二、多元智力理论256

三、新行为主义学习理论258

四、认知心理学258

五、建构主义学习理论263

六、杜威的活动（实用主义）学习理论265

七、人本主义心理学理论266

第二节 一般物理教学、教育研究论文267

第三节 物理课程论硕士研究生学位论文选读280

第十一章 教育科学研究中的信息技术和系统科学332

第一节 现代教育技术在教育观察和实验中的应用332

一、现代教育技术为教育研究提供有效的观察手段332

二、记录、存贮和重现研究资料333

第二节 教育软件在物理教育研究中的应用334

一、教育软件的概述334

二、物理教育软件335

三、统计软件SPSS338

第三节 控制论、信息论和系统论与物理教育研究344

一、控制论的基本方法及其在教育科学研究上的应用344

二、信息论的基本方法及其在教育科学研究上的应用346

三、系统论的基本方法及其在教育科学研究上的应用349

参考文献353

后记355