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第一章 我国校长资格制度与培训制度的变迁1

第一节 清末、民国时期的校长资格制度1

第二节 建国以来的校长资格制度与培训制度8

第三节 我国中小学校长培训理论研究的归因分析23

第二章 校长专业发展的生态环境分析30

第一节 校长的生存状态分析30

第二节 中小学校发展的制度分析45

第三节 政府、社会与学校关系中的校长角色55

第三章 知识管理与校长专业发展72

第一节 知识管理与学习型组织的创建72

第二节 专业化与校长专业发展103

第三节 专业培训与校长专业发展途径107

第四章 校长的角色与职业规划116

第一节 校长角色的多元性116

第二节 校长专业成长的周期性131

第三节 校长培训与校长职业规划136

第五章 校长队伍的结构与培训类型144

第一节 我国校长队伍的结构现状144

第二节 校长培训的不同类型及内容151

第三节 校长培训过程中的儿对范畴156

第六章 校长培训课程设计的理论基础174

第一节 课程理论175

第二节 人的发展理论181

第三节 现代管理理论194

第四节 心理学理论208

第七章 校长培训课程体系与专题的设计216

第一节 校长培训课程设计的原则216

第二节 校长培训的课程体系设计222

第三节 校长培训的专题设计233

第八章 校长培训理论、模式与方法239

第一节 培训理论发展与省思239

第二节 校长培训模式245

第三节 校长培训方法248

第九章 校长培训的绩效评价与管理273

第一节 校长培训绩效评价的意义273

第二节 校长培训绩效评价体系的建立280

第三节 校长参训后的管理292

第十章 校长专业发展与培训的未来展望296

第一节 校长专业发展与培训的价值取向296

第二节 校长专业发展与培训走势303

第三节 校长专业发展与培训展望308

附：校长专业发展与培训个案分析312

主要参考文献332