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第1章 导论1

1.1 高等职业教育校企合作的发展现状分析1

1.2 研究校企合作的现实意义3

1.3 研究思路与方法4

1.4 博弈论引入高等职业教育校企合作研究价值与意义5

第2章 高等职业教育校企合作长效机制内涵与特征研究6

2.1 核心概念界定6

2.1.1 高等职业教育6

2.1.2 校企合作7

2.1.3 长效机制7

2.2 实施校企合作的理论依据8

2.2.1 校企合作的教育学基础8

2.2.2 校企合作的组织学基础9

2.2.3 校企合作的经济学基础10

2.3 校企合作的影响因素11

2.3.1 校企双方理念和认识上的差异11

2.3.2 校企双方合作的机制问题11

2.3.3 产业结构分布的影响12

2.3.4 劳动力市场的影响12

2.3.5 职业教育管理体制的影响13

2.4 高等职业教育校企合作长效机制的内涵13

2.4.1 以政府为主导的引导机制13

2.4.2 校企合作的法律法规保障机制14

2.4.3 校企合作的宏观决策体系14

2.4.4 多方位的组织保障机制15

2.4.5 多渠道的资金筹措机制16

2.4.6 职业教育与行业对话协作机制16

2.4.7 校企合作的利益平衡机制17

2.5 高等职业教育校企合作长效机制的主要特征17

2.6 中外高等职业教育校企合作的共性和差异20

2.6.1 中外高等职业教育校企合作的共性20

2.6.2 中外高等职业教育校企合作的差异20

第3章 典型国家高等职业教育校企合作机制实证研究22

3.1 澳大利亚高等职业教育体系及校企合作机制研究22

3.1.1 澳大利亚职业教育与培训体系23

3.1.2 澳大利亚的“TAFE”模式24

3.1.3 澳大利亚高等职业教育校企合作管理机制特点24

3.1.4 澳大利亚高等职业教育校企合作运行机制特点26

3.1.5 澳大利亚高等职业教育校企合作保障机制特点28

3.1.6 澳大利亚职业教育校企合作的主要效果31

3.2 德国高等职业教育体系及校企合作机制研究33

3.2.1 德国职业教育体系33

3.2.2 德国的“双元制”模式34

3.2.3 德国高等职业教育校企合作管理机制特点34

3.2.4 德国高等职业教育校企合作运行机制特点35

3.2.5 德国高等职业教育校企合作保障机制特点36

3.2.6 德国高等职业教育校企合作主要成效38

3.3 美国高等职业教育体系及校企合作机制研究39

3.3.1 美国的职业教育体系39

3.3.2 美国高等职业教育校企合作管理机制特点40

3.3.3 美国高等职业教育校企合作运行机制特点42

3.3.4 美国高等职业教育校企合作保障机制特点42

3.3.5 美国高等职业教育校企合作主要成效44

3.4 英国高等职业教育体系及校企合作机制研究44

3.4.1 英国职业教育体系44

3.4.2 英国“工读交替”模式46

3.4.3 英国高等职业教育校企合作管理机制特点46

3.4.4 英国高等职业教育校企合作运行机制特点48

3.4.5 英国高等职业教育校企合作保障机制特点49

3.4.6 英国校企合作的成效52

3.5 典型国家职业教育经验对我国高等职业教育的启示52

3.5.1 四国职业教育校企合作的共同特征52

3.5.2 四国职业教育校企合作的不同点54

3.5.3 对我国职业教育校企合作的启示54

第4章 我国高等职业教育校企合作机制发展情况及实证研究56

4.1 我国高等职业教育校企合作机制的发展历程56

4.1.1 高等职业教育校企合作机制初步形成阶段56

4.1.2 高等职业教育校企合作机制改革阶段56

4.1.3 高等职业教育校企合作机制确立阶段58

4.1.4 高等职业教育校企合作机制发展阶段59

4.1.5 高等职业教育校企合作机制的现状60

4.2 我国高等职业教育校企合作机制的实证研究64

4.2.1 校企共建校内外实践基地实证研究64

4.2.2 校企合作订单式人才培养实证研究65

4.2.3 校企合作学徒制人才培养实证研究67

4.2.4 工学结合人才培养模式实证研究68

4.2.5 职教集团模式实证研究69

4.3 我国高等职业教育校企合作机制研究情况70

4.4 我国高等职业教育校企合作机制研究存在问题74

第5章 基于博弈论的高等职业教育校企合作研究76

5.1 博弈论及其基本理论76

5.1.1 博弈论的基本概念和类型76

5.1.2 博弈论的基本理论77

5.1.3 实现博弈的基本要素78

5.1.4 博弈与共赢的关系79

5.1.5 演化博弈基本理论80

5.2 基于博弈论的国内外校企合作研究现状81

5.3 基于经典博弈论的校企合作模型建立及分析研究82

5.3.1 基于合作博弈的校企合作模型的背景和假设82

5.3.2 基于合作博弈的校企合作模型建立及分析83

5.4 基于演化博弈论的校企合作模型的建立及分析研究84

5.4.1 演化博弈合作模型的构建85

5.4.2 校企非对称博弈的复制动态和演化稳定策略分析86

5.5 基于博弈理论的校企合作几种模式研究88

5.5.1 高职“订单式”人才培养模式下的博弈分析88

5.5.2 实训基地共建模式的博弈分析89

5.5.3 高职“工学结合”人才培养模式的博弈分析90

5.6 从博弈论的角度解决校企合作困境的策略研究91

5.6.1 对校企合作博弈属性的解析91

5.6.2 校企合作存在的困境博弈分析91

5.6.3 从博弈论角度研究解决校企合作困境的策略92

第6章 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计94

6.1 高等职业教育校企合作深层次问题分析94

6.1.1 高等职业教育校企合作中存在的深层次问题94

6.1.2 高等职业教育校企合作中急需突破的政策瓶颈95

6.2 构建高等职业教育校企合作长效机制的意义96

6.3 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计目标97

6.3.1 高等职业教育校企合作长效机制中博弈论的引入97

6.3.2 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制构建思路99

6.3.3 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计目标101

6.4 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制框架设计105

6.4.1 影响高等职业教育校企合作的关键影响因素分析105

6.4.2 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制框架设计106

6.5 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制模型建构108

6.5.1 动力机制109

6.5.2 选择机制113

6.5.3 激励与约束机制121

6.5.4 沟通与协调机制125

6.5.5 利益分配机制134

6.5.6 效果评价机制138

6.5.7 反馈与提高机制143

6.6 结论147

第7章 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制实现路径研究148

7.1 校企合作机制的主体和功能分析148

7.1.1 政府角色及功能分析148

7.1.2 行业角色及功能分析148

7.1.3 企业角色及功能分析148

7.1.4 学校角色和功能分析149

7.2 校企合作的一般过程及基本特点149

7.2.1 校企合作的一般过程149

7.2.2 校企合作的基本特点150

7.3 校企合作理想目标的选择151

7.4 校企合作理想目标实现的路径选择151

7.5 从博弈论的角度分析高等职业教育校企合作长效机制实现的路径152

7.5.1 深入挖掘合作动力，明确共同利益，增强其兼容性152

7.5.2 建立校企合作组织机构，注重引入第三方组织153

7.5.3 搭建平台，建立相互依存关系，协调双方利益154

7.5.4 完善校企合作组织制度建设，规范约束双方行为155

7.6 校企合作长效机制实施的措施156

参考文献158