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第一章 绪论1

第一节 护理学发展概况1

一、世界护理学的发展1

二、中国护理学的发展7

第二节 护理专业10

一、专业10

二、护理专业11

三、护士的资历要求及分类13

四、中国护理专业的发展趋势17

第三节 护理学的目标、任务及范畴18

一、护理学的目标与任务19

二、护理学的范畴20

第四节 护理工作方式21

一、个案护理21

二、功能制护理22

三、小组护理22

四、责任制护理22

五、综合护理23

思考与练习23

第二章 护理学的基本概念24

第一节 人24

一、人是一个整体25

二、人的基本需要27

三、人的成长与发展27

四、人的自我概念27

第二节 健康30

一、健康的概念30

二、健康与疾病的关系33

三、影响健康的因素36

第三节 环境38

一、环境的分类38

二、健康与环境的关系41

三、护理专业与环境的关系41

第四节 护理42

一、护理的概念42

二、护理的内涵43

三、护理的艺术44

四、人、健康、环境和护理之间的关系46

思考与练习46

第三章 卫生保健服务47

第一节 全球卫生保健的战略目标47

一、目标提出的背景47

二、主要战略目标49

三、初级卫生保健50

第二节 中国的卫生保健服务52

一、中国卫生保健的总目标52

二、中国新时期卫生保健总方针53

三、中国的卫生保健体系53

四、护士在卫生保健中的作用55

思考与练习56

第四章 护理理论57

第一节 护理理论发展的历史沿革57

第二节 南丁格尔的环境理论59

一、南丁格尔对四个基本概念的论述60

二、环境理论的理论架构60

第三节 奥瑞姆的自理理论61

一、奥瑞姆自理理论的形成62

二、奥瑞姆自理理论的内容62

三、奥瑞姆对四个基本概念的论述67

四、奥瑞姆自理理论在临床护理中的应用68

五、奥瑞姆自理理论对当代护理实践的意义70

第四节 罗伊的适应模式71

一、罗伊适应模式的内容72

二、罗伊适应模式在临床护理中的应用76

第五节 纽曼的健康系统模式77

一、纽曼健康系统模式的内容77

二、纽曼对四个基本概念的论述79

三、纽曼健康系统模式在临床护理中的应用80

第六节 佩皮劳的人际关系理论81

一、佩皮劳对四个基本概念的论述81

二、佩皮劳的护理分期82

第七节 其他护理理论83

一、金的达标理论83

二、雷宁格的跨文化理论84

思考与练习85

第五章 护理学相关理论86

第一节 一般系统论86

一、系统的概念与分类87

二、系统的基本属性88

三、一般系统论在护理中的应用90

第二节 人类基本需要层次理论92

一、需要92

二、人类基本需要层次理论93

三、卡利什的人类基本需要层次论95

四、韩德森的病人需要模式96

五、需要理论在护理中的应用96

第三节 压力与适应理论98

一、压力99

二、适应105

三、对压力的防卫107

四、压力与适应理论在护理中的应用108

第四节 成长与发展理论110

一、概述110

二、有关成长与发展的理论113

思考与练习120

第六章 护理程序121

第一节 概述121

一、护理程序的概念和特征121

二、护理程序的历史发展122

三、护理程序的理论基础123

第二节 护理程序的步骤123

一、护理评估123

二、护理诊断128

三、护理计划134

四、护理实施138

五、护理评价139

思考与练习141

【附：常用的护理诊断】142

第七章 护理工作中的人际关系145

第一节 人际关系概述145

一、人际关系的特征145

二、人际交往的一般原则146

第二节 角色理论147

一、角色的概念147

二、角色的行为模式148

第三节 护士与患者150

一、患者角色150

二、护士角色153

第四节 护患关系157

一、护患关系的概念157

二、护患关系的特征157

三、护患关系的基本模式158

四、护患关系的建立过程159

五、建立良好护患关系对护士的要求160

第五节 医护关系161

一、医护关系的概念161

二、医护关系的模式161

三、护士在促进医护关系中的作用162

思考与练习163

第八章 护理工作中的人际沟通164

第一节 沟通概述164

一、沟通的概念164

二、沟通的基本要素165

三、沟通的层次166

第二节 人际沟通的基本方式167

一、语言性沟通167

二、非语言性沟通169

三、沟通技巧和影响沟通的因素173

第三节 护患沟通177

一、护患沟通的概念177

二、护患沟通的重要性177

三、护患沟通的原则178

四、治疗性沟通178

五、特殊情况下的沟通技巧181

思考与练习183

第九章 科学思维方式与护理实践184

第一节 批判性思维与护理184

一、批判性思维研究的简史与现状185

二、批判性思维的概念185

三、批判性思维的结构186

四、批判性思维的衡量标准190

五、批判性思维的测量191

六、批判性思维在护理中的应用191

第二节 循证思维与护理193

一、循证护理研究的简史与现状193

二、循证护理的概念及内涵194

三、循证护理的实践方法197

第三节 临床路径200

一、临床路径研究的简史与现状201

二、临床路径的特征202

三、临床路径实施步骤203

四、实施临床路径对护理学发展的影响205

思考与练习206

第十章 健康教育207

第一节 概述207

一、基本概念207

二、健康教育的意义209

三、健康教育的原则209

四、健康行为的形成210

五、护士在健康教育中的作用212

第二节 健康教育的实施213

一、健康教育的内容213

二、健康教育的程序214

三、健康教育的方法217

四、健康教育的注意事项219

五、影响健康教育效果的因素220

思考与练习222

第十一章 护理实践中的伦理与法律223

第一节 护理实践中的伦理原则与规范223

一、护理实践中的伦理原则224

二、护理实践中的伦理规范225

第二节 护理实践中的法律226

一、护理立法227

二、护士执业注册的相关规定228

三、举证倒置与护理工作中的法律责任229

四、护理工作中潜在的法律问题234

第三节 医疗事故、护理差错的预防及处理237

一、医疗事故237

二、护理差错243

思考与练习245

参考文献247

附录1——护士条例250

附录2——155项护理诊断一览表（2001～2002）（按NANDA分类法Ⅱ排列）256

附录3——各系统常见的合作性问题264

附录4——乳腺良性肿瘤临床路径（2011年版）267

附录5——患者版临床路径告知单范例（手术科室）271