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第一节 国外外语学习策略现状综述1

外语学习策略训练的目的1

早期策略训练教学模式2

善学语言者的共同特点4

以策略训练为基础的外语教学（SBI）6

结束语7

第二节 学习策略的定义与我国外语学习策略研究现状9

学习策略的定义9

非英语专业大学生英语学习策略运用10

英语学习策略习得与培训12

第三节 学习策略综述15

外语学习策略的定义与分类16

外语学习策略研究17

外语学习策略与语言技能的关系21

第四节 学习策略的理论基础23

学习策略的概念23

学习策略的类型23

学习策略的理论基础24

创造性构造理论24

大学生外语学习策略的调查研究25

大学外语学习策略研究26

资源管理策略31

第五节 外语学习策略的教学研究33

学习策略定义及归类的界定与讨论34

学习策略的归类35

影响学习策略使用的因素38

我国外语学习者策略研究现状39

结语44

第六节 外语学习策略的学习特点46

元认知学习策略46

现代自主学习理念与儒家教育思想46

儒家教育思想中关于元认知策略阐述47

元认知在外语学习策略运用过程中的作用58

元认知是外语学习策略迁移问题的关键59

第七节 学习风格上的性别差异72

感知模式上的性别差异72

认知模式上的性别差异72

反应模式上的性别差异72

知识加工模式上的性别差异73

使用左右脑上的性别差异73

第八节 学习策略的概念和研究方法75

学习策略的研究方法80

学习策略教学或训练的问题82

第九节 我国学习策略培训85

关于学习策略培训的有效性问题85

关于学习策略培训的原则86

关于学习策略训练的方式87

关于外语学习策略训练的步骤87

结语88

第十节 国家对于大学外语课程的要求90

第十一节 学习策略的调查问卷97

正确对待外语学习中的错误102

学会正确归因103

第十二节 学习策略的特征104

学习策略的分类104

传统语言学习策略，即符合传统教学理论的策略106

非传统语言学习策略，即符合非传统教学理论的策略106

学习策略对外语教学的启示107

第十三节 学习策略的概念以及对其研究的开始110

成功的语言学习者的学习策略的特点111

不成功语言学习者的失败原因112

第十四节 学习策略的培养模式115

外语学习策略训练成效研究121

影响外语学习策略训练的因素122

在我国如何有效实施外语学习策略训练125

学习者学习策略128

影响学习策略的因素128

第十五节 新课程标准的实施132

教师的反响132

我们的建议134

结论136

第十六节 学习策略的多种定义137

语言学习策略的定义137

语言学习策略在外语学习与教学中的重要性138

教师在学习策略教学中的作用139

我国在外语学习策略教学中存在的问题140

第十七节 学习策略调查143

个体差异146

年龄147

性别148

智力148

学习者的观念149

个性150

认知风格150

动机150

语言学能151

结语152

第十八节 学习策略的培养153

语言学习策略对比及运用154

大学英语教学中语言学习策略的运用159

策略的归类及其存在的问题161

外语学习策略的八大特点：176

外语教学必须重视外语学习策略的培养177

重视外语学习策略的培养是学生的需要178

外语学习策略的培养是教学条件的需要178

怎样培养学生的外语学习策略179

外语教师与学习策略培养186

结束语187

第十九节 学习策略的测试研究190

被试190

研究工具190

施测过程190

数据处理方法191

研究结果191

关于施测工具的信度、效度检验196

学生的整体学习动机状况和外语学习策略水平196

学习动机与外语学习策略197

学习动机、外语学习策略与学习成绩198

结束语200

第二十节 学习策略的研究综述202

归类203

学习策略研究的几个热点及发现205

词意确定策略209

句法策略（syntacticstrategy）210

stvategia209

语境策略（strategyofcontext）211

逻辑关系推导策略（strategyoflogicalrelations）211

推断策略（strategyofinferencing）213

语言知识与语篇（discourse）的关系215

第二十一节 学习策略的发现与讨论219

学习策略使用中存在的问题及其影响因素219

学习策略的培养探索228

培养认知策略，强化综合技能229

第二十二节 元认知论234

第二十三节 有关中国学生学习外语的策略247

中国学生外语学习策略的特点及弊端247

学生骨干培养的方法249

改善学生的学习策略，提高学生的英语水平250

培养外语学习策略能力的三要素251

第二十四节 语言习得中的学习策略迁移258

外语学习策略训练的目的272

学习策略训练的方法272

学习策略训练的步骤273

结束语276

第二十五节 教育心理学中的学习策略278

元认知、认知和社会／情感策略279

间接策略和直接策略279

学习语言的策略和运用语言的策略280

在教学中加强策略训练283

完整步骤化教学策略286

训练有效记忆策略287

整理归类、区别对待策略288

比较概括策略289

建立、扩展图式策略290

训练学生听、读技巧，授人以渔策略291

丰富语言输入策略293

教学过程交际化策略296

练习方式活动化策略296

巧妙处理语言错误策略296

第二十六节 建构主义及其教学设计298

学习的建构性302

学习的主动性303

学习的目的303

学习的情境性304

学习的社会性304

建构主义的学习观309

建构主义对教学的启示311

外语学习与教学研究重心的转变314

对“学习观念”的研究进展318

英语学习者的学习观念320

第二十七节 各种因素324

影响外语学习策略的因素324

关于学习策略的有效性327

外语学习策略的个性差异对外语教师的启示328

第二十八节 教师行为对学生学习策略形成的影响331

教师的引导作用332

教师的反馈作用334

教师的示范作用335

第二十九节 学习成功者所采用的学习策略337

学习过程337

学习策略338

自主学习的界定及要素343

自主学习各要素在教学实践中的运用343

结语349

第三十节 学习策略与自主学习350

学习策略的鉴定及对外语教学的启示350

问卷调查，了解学生的学习策略352

增强策略意识，加强策略训练354

精心挑选训练内容和方式，缜密设计训练活动355

学习者自主性356

策略训练的主要模式359

英语学习动机的强化策略365

强化目标教学366

强化认知情感368

强化认知策略370

第三十一节 新生情感因素及学习策略训练研究374

第三十二节 学生性别与外语学习策略选择的关系381

第一节 听力策略的重要性386

对学习策略的理解386

策略的使用与听力成绩的关系387

如何进行策略训练388

结束语389

第二节 听力策略391

理论框架391

研究设计392

数据分析393

结论和讨论394

第三节 听说技能的教学因素及对策396

影响非英语专业大学生实用性听说技能的教学因素传统教学观念根深蒂固396

应试教育环境的影响397

提高非英语专业大学生实用性听说技能的对策397

选择好的教材，拓宽课程内容397

第一节 口语训练策略400

考试的形式、内容和评分400

英语口语训练的重要性404

影响口语表达能力的因素405

学习者口语发展的过程406

英语口语的表达训练407

第一节 阅读理解能力411

导言411

研究方法412

第二节 阅读技巧与阅读量425

阅读理论和策略训练研究426

实验方法429

结果分析431

结语432

第三节 阅读教学433

网络教学支撑平台与英语阅读教学435

阅读观念440

教学理论与发展444

阅读心理446

第四节 阅读教学451

第一节 词汇理论453

第二节 词汇习得理论学习477

第三节 词汇知识483

目标词汇的数量与类别483

自由运用知识485

心理词汇486

词汇知识488

词汇的习得490

结语：待解决的问题494

第四节 相应策略498

第五节 词汇习得调查及教学506

第六节 外语教学应遵循的几条原则522

第七节 课堂教学527

第八节 词汇能力的概念和其心理过程531

第九节 学生词汇能力的发展541

研究背景541

研究目的和要解决的问题543

第十节 教学原则559

引言559

词汇教学的原则560

传授词典使用方法的原则566

结语567

第一节 翻译与外语学习569

第二节 外语学习策略572

第三节 翻译是有效的外语学习策略573

第一节 写作教学自议577

采用兴趣原则580

应用对比原则581

第二节 影响因素584

第三节 写作现状595

第四节 策略调查603

第五节 调查分析609

问卷调查的结果和分析609

任务型教导法613

第六节 训练成果618

第七节 过程写作法623

写作能力的培养629

第八节 写作改革632

通过范文分析、背诵，使范文输入变成地道的写作输出633

注重情感输入，增强写作兴趣634

满怀期望、鼓励为主634

存在的问题类型及分析635

影响学生英语写作的直接和间接因素636

解决办法及建议637

第九节 过程教学法641

第十节 学生写作能力分析654

第十一节 英语汉语思维模式差异对写作的影响663

汉语构思与英语构思685

第十二节 教学程序692

第十三节 几点思考695

第十四节 认知策略701

理论基础702

教学实施702

第十五节 使用上的差异705

研究方法和数据收集706

结果和讨论707

第十六节 问题和解决方案717

参考文献728