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第一章 引论1

第一节　心理健康教育课程概述1

心理健康教育课程概念界说1

心理健康教育课程的价值3

心理健康教育课程的特点4

心理健康教育课程的原则5

第二节　心理健康教育课程的基本框架9

课程目标9

内容结构12

小学阶段内容要点13

初中阶段内容要点15

高中阶段内容要点18

第三节　心理健康教育课程的历史、现状与思考20

心理健康教育课程的兴起20

心理健康教育课程体系的构建21

心理健康教育课程建设需要注意的若干问题23

本章小结24

问题讨论25

第二章 心理健康教育课程的理论基础27

第一节　课程论基础27

现代课程理论的流变27

现代课程若干特点探讨35

现代课程论发展的启示38

第二节　心理学基础39

团体动力学原理40

团体辅导的功能41

影响团体的基本因素43

第三节　社会学基础46

学生团体概述47

学生团体对个体的影响50

班集体的成长历程53

心理健康教育课程对班集体成长的作用55

本章小结56

问题讨论57

第三章 心理健康教育课程活动设计59

第一节　活动设计要求59

活动目标设计要求59

活动方案设计要求61

第二节　活动形式设计65

角色扮演65

团体行为训练69

价值澄清73

理性情绪法80

第三节　活动内容的设计85

建立相互信任的活动85

自我探索的活动88

价值澄清活动91

脑力激荡活动94

本章小结96

问题讨论96

第四章 心理健康教育课的教学过程97

第一节　心理健康教育课的教学组织97

教学准备98

教学进行102

教学结束109

第二节　心理健康教育课的教学方法110

教学方法的设计需要注意的问题111

常用的教学方法112

第三节　心理健康教育课的评价117

课程评价的思路117

评价的实施119

本章小结121

问题讨论122

第五章 心理健康教育课程的实施123

第一节　课程实施中的教师教学行为123

教师角色到位123

教师作为激励者124

教师作为组织者126

教师作为指导者127

改进教师教学行为的若干建议128

第二节　课程设置与教材编写130

单独形式130

机动形式130

结合形式131

教材编写132

第三节　研训一体的教研活动136

研训一体化模式136

研训一体化案例解析137

研训一体教研活动的反思143

本章小结145

问题讨论145

第六章 小学生心理健康教育课例与评析147

第一节　认识自我篇147

课例一：我是独一无二的147

课例二：自信“不倒翁”152

课例三：优点大集合155

课例四：自己的色彩160

第二节　学习有趣篇164

课例一：知识的魔力164

课例二：智斗“拦路虎”167

课例三：给厌学开“处方”170

第三节　快乐交往篇173

课例一：生气的时候173

课例二：微笑训练营176

课例三：有朋友真好179

课例四：我是一棵树182

第七章 初中生心理健康教育课例与评析187

第一节　悦纳自我篇187

课例一：欣赏自己187

课例二：幸福指数192

课例三：悦纳自己196

课例四：情绪ABC200

第二节　学会学习篇204

课例一：一切从“新”开始204

课例二：看谁更聪明209

课例三：傲视群雄战考场212

第三节　学会交往篇216

课例一：朋友和友谊216

课例二：你会倾听吗？220

课例三：爱的天平223

第四节　升学择业篇227

课例一：三百六十行227

课例二：知己知彼231

第八章 高中生心理健康教育课例与评析235

第一节　学习辅导篇235

课例一：学习自我诊断235

课例二：应对考试241

第二节　人格辅导篇247

课例一：理想“我”与现实“我”247

课例二：偶像大比拼251

课例三：萌动的青春情254

课例四：矫正你的“眼镜”——用合理想法调节情绪259

课例五：E网情深264

课例六：我们是E家人266

第三节　生涯辅导篇268

课例一：彩绘生命的蓝图——职业与角色268

课例二：大拍卖274

课例三：时间隧道——生涯规划与选择277